运用有效评价促使课堂生成

课堂评价，每个老师每一节课都在使用，可以说是家常便饭。但是，如何让评价激发学生兴趣、激活学生思维、触动学生心灵，产生预料之外的精彩，达到课堂的沸点呢？

一、巧妙运用评价语言，促使课堂生成

课堂教学新课程实施的主阵地，强化主体发展、遵循教学规律。教师首先要恰如其分地用好体态语言进行即时性评价。眼神：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是疑惑中夹有信任;肢体：温柔的手势，夸张的动作。根据学生的反馈信息或突况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向高潮。更为重要的是抓住每一个切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。

新课程理念下的课堂是活泼泼的，学生的思维活跃开放，面对一个个生动的学生，一次次自然状态下难以预料的发言，教师在评价时，方法可以灵活多样。在评价过程中，教师应该把语言评价、非语言评价穿插结合，这样效果会更好。有些老师在上课时，面对学生精彩的回答，会不由自主地赏他一个“大拇指”，或者用真诚的掌声、摸摸学生的头、与学生握手等动作来表示对学生的肯定赞赏。当然，教师丰富的表情更是最直观的表达，如点头微笑、惊讶、皱眉等。相信这样的即时性评价一定会收到满意的效果。

二、讲究客观准确评价，促使课堂生成

课堂教学中，教学评价要尊重学生、强化激励评价是必要的，但评价一定要客观、真诚，是好就说好，是错就实事求是地指出来，并给予正确的引导，这是对学生很好的尊重与爱护。评价既客观又有针对性，既肯定了学生的优点又为学生指出了努力的方向。

三、拓展评价空间，促使课堂生成

1.拓展评价的主体

评价的主体不应局限于学生，应该强调学生的自评、互评。通过同学互评、小组互评拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法。由此使学生更好的认识自己，改进自己，提高自己。

2.拓展评价尺度

对不同的学生采用不同的评价尺度，不用一个统一尺度去评价所有学生，关注每一个学生在其原有水平上的发展，要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感，对学习比较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋。而有艺术性的评价指正，好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。

在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

（作者单位：江苏常州市武进区三河口高级中学213000）