针对少数民族学生数学教学难点的几点思考和对策

【摘要】本文针对如何解决少数民族同学对数学学习兴趣不高、学习能力差等问题做了几点思考，数学是人类日常生活和进一步学习必不可少的的基础和工具，培养少数民族同学的发展思维能力、创新意识、实践能力和数学学习兴趣已成为一名少数民族地区数学教师必须要解决的课题。

【关键词】少数民族；数学教育；教学效率；激发兴趣

数学是人类日常生活和进一步学习必不可少的的基础和工具，培养少数民族同学的发展思维能力、创新意识、实践能力和数学学习兴趣已成为一名少数民族地区数学教师必须要解决的课题。本文就如何解决少数民族同学对数学学习兴趣不高、学习能力差等问题做了几点思考：

一、提高数学学习兴趣

通过对本校少数民族同学的问卷调查表明，50%的民族学生对数学不感兴趣，只有12%的学生答“有兴趣”。在回答“你最喜欢上的课”时，只有25%的学生回答是数学，在回答“对数学学习不感兴趣的原因”时，答“数学难学”有40%，答“成绩不好”的有30%，答“听不懂”的有30%，答“不会做习题”的有50%。在和学生座谈时发现，他们心情大多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，以对数学学习有厌学情绪，只要一提到数学，他们就不高兴，产生一种冷漠乃至抵触情绪，把数学看成一门讨厌的学科。因此如何提高学生的学习兴趣已经十分重要，数学是一门抽象性很强的学科，在教学中，我们可以尝试拓展对数学的认识，让学生就了解数学的价值。数学的应用非常广泛，华罗庚曾说过：“宇宙之大，离子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁。”

如果在教学中注意结合教学内容多向学生介绍一些数学史，多讲一些数学的应用，应该比单一讲解数学知识容易激发学生兴趣。如：在勾股定理单元教材时，通过向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发了学生奋发图强、努力学习，将来报效祖国的激情。又如：将我国人口、资源等国情实际和改革开放以来经济实力飞速发展、国际地位不断提高的感人数据编成例题和练习题，便可以使少数民族学生在解题过程中潜移默化地接受爱国主义思想熏陶，加深理解数学在生活、生产中的重要性，从而培养了学生为祖国富强，发奋学习的动机，调动了他们的学习积极性。此外对于每个数学结论的探索也都可以用学生身边的事例来引入问题，让学生时时体会到数学应用就在自己身边，从而引发学生学习兴趣。在学生解决问题时要及时给予学生充分的肯定和表扬，让学生在探索中品尝到成功的喜悦，又可以激发他们探索下一个问题的激情。当然适当的运用图片、模型、多媒体教学等手段，使学生产生新奇感也可以提高学生学习兴趣。

二、提高数学课堂效率

1.课堂教学的效率决定着教育的成败，数学作为一门工具性学科，其教学主要目标都必须在课堂中完成。要提高课堂教学效率，教师的首要任务在课前要根据学生的实际情况精心备课，在备课过程中，不仅要备教材，还要备学生。尤其是少数民族同学，他们有的同学数学知识非常贫乏，在备课时应充分考虑到这个情况，适当的降低一些难度，引入一些他们所熟悉的情景。例如：在备七年级上册第一章《有理数》时，如果用北方的冬天雪景引入课题，对于凉山地区的学生的效果并不是很好，南方的学生对雪的了解和认识不多，就是老师都没怎么见过。由学生的生活环境，根据情况，不如这样引入，今年的“蒜薹、土豆”的价格上涨或下跌，河水的上涨和下跌，这样的引入效果可能更好，学生也比较容易接受新知。另一方面也让学生在无形中体会到数学与实际生活相结合。在备课时不妨认真回答以下问题：

（1） 学生是否已经具备就进行新的学习所必须掌握的知识和技能。

（2） 学生是否已经掌握或部分掌握了数学目标中要求学会的知识和技能。

2.加强预习指导，要求学生在老师讲新课之前先进行预习，对内容有个初步了解，对难理解的地方做到心中有数。这样，带着问题听课，能够分解难度，降低坡度，便于集中精力攻克难点，这样做，特别是对基础差的学生很自然减轻了听课的负担，易于理解教材，容易跟上老师讲课的进度。

在预习的基础上，逐步培养学生的自学能力，让学生善于自己看书理解，解决问题，学会分析解题思路，进行解题后的反思，经常寻求一题多解和多题同律等等。自学能力提高了，学生就会用适合自己水平的方式方法进行自学。利用遗忘规律，让学生养成先复习后做作业的习惯，教给学生战胜遗忘而适时重复记忆的方法，提高学习效率。

3.充分利用好课堂40分钟。上课时，在进行必要的以旧引新的复习提问、情境创设或简短的铺垫后，应立即进入新课，让学生在精力最集中、思维最敏捷的状态下学完新课。留给学生充足的练习时间，能够在课内完成大部分作业题，教师并能及时回授调解纠正。避免学生带着错误的思想去做课后作业，而造成一错再错。尽量做到一节课的知识在当堂基本解决，课后少留作业，给学生提供较多的预习和自由支配时间，多读书、多参加有益活动，开阔视野。同时运用信息技术教学也可以提高课堂教学效率。

三、在数学教学中培养少数民族学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现在对已解决的问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。

总之通过近几年对少数民族同学的数学教学，运用了上述一些方法后，学生的学习积极性和学习成绩均有明显提高。只要学生有了学好数学的动力，有科学的学习方法，教师根据实际状况出发改进教法，使学生打好基础，越来越多的少数民族同学会喜欢上学数学。