小议小学数学思想方法的渗透策略

摘 要：俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”农村小学教师必须反省自己，如何在小学数学教学中，教会学生运用数学方法解答问题。运用数学思想方法的教学是新课程标准提出的要求，也是当前教育形式对数学教学的综合要求。结合多年的教学经验，就提升农村小学生数学思想方法的实践研究做了浅析。

关键词：小学数学教学；数学思想方法；教学策略

数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，同时也是数学的力量所在。重视小学数学方法的教学，不仅有助于完善学生的认知结构，学生数学素养的全面提升，更有助于学生的终身学习和发展。提升农村小学生数学思想的方法有以下几点：

一、充分挖掘数学思想方法

教学思想方法并不是显而易见的，它隐藏于数学基础知识和解决问题之中。教师必须意识到在数学教学中渗透教学方法的重要性和必要性，并在备课时充分挖掘，才能察觉出数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法。比如说，在列方程解应用题中，农村教师如果认真备课，充分挖掘，就可以得到方程思想（等量关系、化系数为一等），此外还可挖掘出数形结合、转换方法、等量代换等思想方法。教师只要在平时的教学中处处留心就会发现很多的教学内容中都蕴藏着数学思想，只要充分挖掘，认真备课，有意识的在课堂中进行教学，学生就能获得相关的数学思想方法的知识。

二、有意识地渗透数学思想方法

在教学过程中有意识的渗透数学思想方法是至关重要的一步。首先教师必须将挖掘出来的数学思想方法进行筛选、分类、细化，并与所要讲解的知识点相结合，做好系统的教学设计，确保教学中的可行性。在教学过程中，深入浅出、潜移默化地进行教学。因为数学科学本身具有很强的逻辑性，因此在渗透思想方法的过程中，必须循序渐进。渗透数学方法可从以下几个方面进行：（1）在知识的形成中渗透数学方法。例如，在教学“求相差数”时，教师可以引导学生用五块橡皮和三支铅笔用一对一的方法进行比较，一块橡皮对应一支铅笔。经过比较可以发现有两块橡皮没有找到铅笔与之对应，由此可得橡皮比铅笔多两块。通过这种对应思想，学生就会发现求相差数也可以用减法。（2）在实验中渗透思想方法。实验不仅可以激发学生的学习兴趣，将数学问题变得简单明了，易于接受，还可以加深学生对知识点的印象。例如，有一次我在教学“求正方体、长方体体积”之后，教师可以对学生出示一个不规则的铁块，要求学生求出铁块的体积。我鼓励学生积极思考，过一会儿就有学生提出将不规则的铁块转化成规则的图形来计算，这就是数学中的转化思想。

三、加强巩固训练

在课堂上通过教师的渗透，学生对数学思想方法就有了一定的概念。但是学生要将这种思想方法转化为自己的知识，还需要在课后加强训练，加以巩固才能完成。在训练的过程中，要将数学思想方法与自己的综合技能结合起来，使学生在训练的过程中完成知识的内化。在训练的过程中，例如，教师教学完“小数的乘法”后，在教学“小数的除法”时，可以先指导学生用转换和类比的思想方法先自学，可以让学生类比小数的乘法、先运算一道除数是小数的题目，再通过教师的讲解，使学生更好地掌握转换和类比的思想方法。但在教学中教师要注意以下两点：（1）适时地加以点明。教师可以在教学及训练中根据所渗透的方法适时的点明，这样可以加深学生对思想方法的印象。在给学生作知识小结时，要告诉学生新知识都是建立在旧知识的基础之上的，在学习的过程中，要善于找出新旧知识的联系，将未知的条件转化成已知条件，这种方法是以后要经常用到的转化思想。适时的点明有画龙点睛的作用。（2）要合理的练习。教师要选择合理有效的练习题给学生加强思想方法的运用。教会学生学会在联系中反思，在联系中都用了哪些数学思想方法进行解题。学生可以在练习和反思的过程中将思想方法转化为自己的解题技巧。

在小学农村数学教学中，我们小学教师要从提高学生的综合能力出发，改变传统的教学方式，不能只是单纯地对学生进行数学知识的传授，而要将多种数学思想方法运用到教学中，使学生学会解决数学问题的基本方法。教师要充分挖掘教材中的思想方法，并将其合理地引进课堂，在课后要加强学生的训练，及时地给予点拨，通过师生之间的互动和共同努力，不断提高农村小学生的数学综合能力，同时也使小学数学思想方法得到提升。

参考文献：

赵云峰.“解决问题的策略”教学中数学思想的渗透[J].广西教育，2008（34）.