重树大班幼儿在美术活动中的自信心

【摘要】大班幼儿的思维处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维处于萌芽状态。儿童绘画的过程也是一个形象思维与抽象思维相结合的过程。他们能够根据事物本身的颜色选择色彩，同...

一、让自信重新回归儿童

自信心是促进儿童身心健康成长的重要因素。自信心使得儿童大胆地参与各类活动，在积极参与中，儿童通过动手操作、言语交流、大胆表达的方式，使语言表达能力、想象力、创造力得到充分发展。俗话说，出生牛犊不怕虎，可是我们却看到许多幼儿在美术活动中不敢动手，带着期盼的眼神，要老师“帮忙”。这种状况是怎样形成的？

回顾以往的美术活动，人们常常忽视了儿童的美术作品中展现出的稚拙的美，要求孩子和自己的范例画得一样，认为画得越像越好，甚至迫不及待地“帮忙”，从而抹杀了孩子的创造力和想象力，使得幼儿只会模仿，失去了大胆和无拘无束的特点，失去了自信。其实，每一个幼儿都具备着各自的特长，有的幼儿会搭配各种颜色，有的幼儿想象力特别丰富，有的幼儿善于描绘自己的作品，有的幼儿爱整洁，其画面清清爽爽，等等。只要你给他们以鼓励，给他们以机会，你就会发现他们的闪光点。

把幼儿作为活动的主体，用他们的眼睛去看世界、去理解世界，才能理解儿童，才能真正为他们提供生活中的丰富的活动材料与形式，创设良好、宽松的情境和环境，让儿童在丰富多彩的活动中、在老师的肯定中、在成功的喜悦中树立自信心，使得幼儿敢于尝试、敢于想象、敢于标新立异、敢于表达，从而达到身心和谐、健康发展的目的。

二、采用顺应儿童心理发展特点的方法开展美术活动

大班幼儿的思维处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维处于萌芽状态。儿童绘画的过程也是一个形象思维与抽象思维相结合的过程。他们能够根据事物本身的颜色选择色彩，同时他们选择的颜色往往带有情绪与情感色彩，常常用黄色表示快乐的事情，用棕色表示悲伤的事情。儿童的绘画造型虽能表现一定事物的主要特征，但又具有夸张、省略、变形、超越时空等特点，因此，常常与西方野兽派、超现实主义或立体主义画派的作品有异曲同工之妙。

教师要在了解儿童绘画的这些特点的基础上，从健全和完善儿童人格出发，通过欣赏西方一些符合儿童自身特定生活经验、愿望与情趣的夸张的作品，培养儿童的审美情感，让他们在愉快的欣赏活动中找到与自身心理发展相认同的审美心理；通过各种途径和方式，调动儿童的多种感官，让他们获得丰富的感性经验；选择具有表现力的新奇的媒介，作为引发、释放和发挥儿童潜在艺术本能和想象力的手段和工具；把评价标准放在作品是否反映儿童的真情实感，是否具有童趣上，从而更好地促进儿童美术能力的发展和审美心理结构的建构。

三、在快乐的欣赏活动中树立自信心

1.选择符合儿童审美心理的作品开展欣赏活动

儿童审美心理决定了对西方各种流派名画的认同。梵高的《向日葵》、马蒂斯的《两个少女》、塞尚的《静物》等作品，从植物到人物再到各种物品，都具有简单、明了、鲜艳、夸张、奔放的特点，十分符合儿童的审美情趣，当这些作品展现在儿童面前时，他们对其造型和色彩很感兴趣。他们说看到这些水果真想尝一尝、看到向日葵很快乐、看到漂亮的裙子也想来设计。儿童从这些画中看到了与自身相认同的审美形式，同时也感受了不同地域的文化特色。

2.挖掘本土的美术资源感染儿童

我国是一个多民族的国家，各种民族服饰丰富多彩，不仅造型不同，装饰物也迥异，有的质地细腻华美，有的浓郁质朴。我选择一些造型与装饰物差异较大的民族服饰供幼儿欣赏，如藏族、维吾尔族、蒙古族、傣族、苗族、高山族等。儿童在欣赏的过程中不仅了解了不同民族服饰的主要特征与差别，还了解了各民族在我国的分布，以及他们的生活习惯。虽然，幼儿对民族的概念还是不太理解，但是在他们的记忆中，中国有许多与汉族穿着不同服饰的人们，他们美丽、神秘的服饰吸引着每一个孩子去了解。

丰富多彩的艺术品把幼儿带入了美的世界，这些风格迥异、色彩艳丽、造型鲜明的艺术作品，激发了幼儿参与美术活动的兴趣。幼儿从欣赏中的喜悦到跃跃欲试，再到主动尝试，自信心开始重新回到儿童的心里。

此外，中国戏剧的脸谱艺术、服装艺术，中国的写意画等等也是孩子喜欢的美术形式。

四、通过多种形式、多种材料的美术活动培养儿童的自信心

多种形式的美术活动能够创设宽松愉快的环境；通过合理运用身边的材料，幼儿能够在活动中创造出出乎意料的作品，获得惊喜与自信。

除了油画棒、水彩笔以外，粉笔、树叶、纸团、浆糊、墨汁、饮料瓶、易拉罐、梳子、牙刷等等，这些材料的合理运用可以使幼儿在美术活动中很容易勾勒出所要表现的内容，还能展现不同的艺术风格，尝到成功的喜悦，树立自信。如用浆糊拌上各种颜料后，可以做拉糊画或装饰花瓶，通过对色彩的搭配尝试让儿童亲身体验不同颜色之间搭配的效果，创造出意想不到的装饰纹样。用牙刷、颜料、梳子等做喷刷画，在喷刷的过程中可以运用其他辅助物，如树叶、剪纸、窗花等喷刷出底纹与画面的主体，可以形成与前者完全不同风格的作品，色彩与纹样的细腻与前者正好是明显的对比。

除此之外，拓印画、印章画、蛋珠画等等，也都是利用生活中常见的物品进行作画，也很容易让幼儿在具体的操作活动中看到自己的成果。不同材料和不同形式的美术活动，开阔了幼儿的视野，使他们懂得，生活中的很多材料都可以用来创造出美的事物，也使幼儿在丰富多彩的活动中找到了自己的长处，使幼儿乐在其中，自信心逐步提高。

五、发掘儿童作品中的闪光点进行评价，进一步强化自信心

以往，我们对幼儿的美术作品的评价总是从与范例的比较出发，看他们画得像不像，一张范例一摆，示范几个步骤，然后幼儿开始动手，模仿能力强的很快就能完成，而大部分幼儿只能模仿局部，甚至不敢动笔，造成了自信心的缺乏。现在，我们从儿童自身出发，发掘儿童作品中的闪光点来鼓励幼儿，让每一幅作品都成为好的作品、成功的作品。如，有的幼儿作品画面整洁，有的幼儿作品想象力丰富，有的幼儿作品颜色丰富、搭配得好等。即使不具备这些优点，我们也要找到他进步的一面，只要幼儿能够参与各种美术活动，他们就会有收获，自信心就会得到进一步强化。

通过一段时间的美术活动，我深深感到，老师对孩子的评价是多么重要。让我们在今后的工作中赏识每一个儿童吧，不要让他们的自信心丢失在我们的手中。

（南空后勤部机关幼儿园）