如何提高特长生学习高中生物的兴趣

摘 要：高中体育特长生是一群特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。在初中经历了中考的挫折，跨入高中后，往往是信心不足，没有要把高中课程学好的愿望。在学习过程中，他们普遍感觉高中生物枯燥、乏味、抽象、晦涩，如同在听天书，进入生物学习的“困难期”，失去了学习生物的兴趣。如何在高中阶段培养特长生对高中生物的学习兴趣，现根据这几年对高长生的教学实践，就这个问题进行分析，浅谈一点体会。

关键词：特长生；信心；兴趣

一、了解学生现状、学习心理和学习习惯

1.学生现状

特长班是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+专业课成绩。

在特长生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中教学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担。过度地恐惧、过分地担心使他们的成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时表现为由初中时期的自信转变为自卑，对学习也没以前那么热衷了，成绩由此下降。还有一部分学生自制能力比较差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来，可事实上困难重重，于是就出现了常常立志，常常懊悔，又常常破罐破摔。他们在平时的学习过程中总是得过且过，学起来吊儿郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上的表现是：混日子；作业的表现是：抄；课后的表现是：从不看书，也看不懂。

2.学习心理

特长生大部分有着很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。课前不预习，坐等上课，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后不复习，练习也不做。

3.学习习惯

课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。

二、树立信心

自尊心和自信心是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质。自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，他们之间几乎成正比关系。作为一个中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种被鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。

1.巧设问题，降低难度，树立信心

大部分的特长生包括部分差生都有一个共同的特点，那就是会形成：成绩差—没有兴趣—没有信心—不想学—成绩差这样的恶性循环。因此，帮学生树立起信心尤为重要，所以在平时的教学中对于问题的设置就应该考虑到学生的承受程度，不能出得太难，而是越简单越好，让每一个学生都会做，让他们体会到成功的滋味，尝试成功的快乐，再慢慢地、有层次地加深题目的难度，要有一个循序渐进的过程，以此来树立起学生的信心，同时在平时的言语上也要注意，不能有打击学生积极性的意思。

2.建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

这部分特长生往往由于成绩差而怕老师，甚至与老师产生隔阂，这样并不利于学生的学习。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己做学生情感的楷模。其次，对学生施以爱，不要板着脸孔上课。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。

三、如何培养学生学习生物的兴趣

我们生活的环境中，有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。例如，在讲蛋白质代谢途径时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们的生活水平提高了，许多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其他东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分（氨基酸）到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径），那么，如果先吃点面包情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包（糖类）氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用（蛋白质代谢的另两条途径）。这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时又对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。

要用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。例如，在讲细胞膜的结构时，把它比喻成一块双层的蛋糕上（磷脂双分子层）镶嵌着一些果仁（蛋白质分子）。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。

要充分发挥学生的主动性和创造力。生物课往往容易走上“满堂灌”的老路。这样的课当然是不受学生欢迎的，更激不起学生的兴趣，要改变这种状态，应该多给学生一些讲的机会，多给学生一些自由表达的机会。