信息技术与初中思想品德教学整合探析

摘

要　旨在探析如何更好地将信息技术与思想品德教学有效整合。二者结合具有非常重要的意义，整合的途径是利用互联网的丰富性、高效性、多彩性，帮助学生建立更加高效、立体化的学习模式。

关键词　信息技术；思想品德教学；Flash

中图分类号：G631

文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）01-0116-02

当今社会，科技飞速发展，信息技术更成为教学活动中密不可分的一部分。二者结合的重要价值在于：化抽象为具体，利用互联网的综合性，将抽象的教学内容丰富化；化被动为主动，通过互联网的丰富性，使被动学习的学生能够自主有效地进行学习。

信息技术应用于思想品德教学，是以多媒体教学形式，在教学的过程中明确教学目标与教学任务，设计好一节课的教学内容，利用多媒体集声音、图形、语言、文字、视频、画面的特点参与设计本课应该讲的主要内容，将枯燥、难懂的课本知识用最通俗易懂的方法呈现在学生眼前，学生在理解知识的同时通过多媒体教学直观、真实地反应思想品德知识。学生可以在声情并茂的多媒体教学中领略到知识的魅力与奥秘，从而增加学生的阅读兴趣与自主学习知识的能力。

初中思想品德教学整合的途径：经由互联网的高效性，快速获取最新的教育理念；经由互联网的多彩性，提高学生对思想品德课的学习兴趣；经由互联网的延伸性，将课上教学拓展到课外教学当中。思想品德教学是构成道德品质的重要环节，笔者认为通过运用信息技术，可以更好地传授系统的道德知识，丰富思想品德教学的教学内容，提高学生的学习热情，拓展学生的思维空间，培养学生探究问题以及解决问题的能力。

1　信息技术与思想品德教学有效结合的重要意义

在思想品德教学中，融入信息技术的元素，将信息资源、信息模式等与思品教育合而为一，对于提高教学的质量和效率具有十分重要的意义。

1.1　将抽象的教学内容丰富化

思想道德是人的一种社会情感，这种情感不是与生俱来的，而是人在社交活动中通过人际关系等构筑的道德规范的结果，所以思想道德的标准并不是单一的，而是具有多样性的。书本的内容对于思想道德的描述往往过于抽象、单一、死板，不利于学生理解与记忆。此外，大多的书本具有滞后性，不能准确地诠释最新的教学信息。笔者认为，将信息技术融入平时的课堂中，可以化复杂为形象，化抽象为具体，将有限的教学内容丰富化，将滞后的教学资源推新化，让学生在学习的过程中更易于理解、记忆。

1.2　将被动的学习方式主动化

如今的教育体系正在逐步走向现代化、信息化的道路，在这样的氛围中，学生的学习并不仅仅只是单一地依靠教师的讲解与点播，而是由教师被动地引导向自发主动探究进行转换。因此，更好地利用信息化设备和教学资源平台可以达到事半功倍的效果。

例如，教师在教学的过程中，除了课上的讲解，可以主动引导学生在课余时间利用互联网等信息技术收集整合资料，探究发现问题；通过彼此合作的方式，制作幻灯片等内容，增加记忆时间，增强学生对学习的兴趣，同时也可拓展学生的思维空间。这样便可以将被动的学习方式变为主动的学习方式，让学生在一起研究学习的同时，相互促进，共同提高。

2　信息技术与思想品德教学的整合途径

将信息技术与思想品德教学结合，是今后思想品德教学发展的大趋势，也是提高教学品质至关重要的法宝。下面介绍将两者整合的途径。

2.1　经由互联网的高效性，快速获取最新的教育理念

思品学科的一大特点便是该学科具有时代性。因此，思想品德教学的过程中最大的问题便是多数教材因为时间的关系而有滞后性，往往学生所学的内容已经与时代脱节。在教学理念日新月异的当今时代，信息技术的优势在于即时性、便捷性、广泛性。网络给资讯带来强有力的传播方式，而且大大减少了信息的与接收时间，避免了许多不必要的资源浪费。教师可以通过多种网络教育平台，足不出户而获得最新的教育资讯、教育理念，将获得的最新内容融入平时的教学中，使教学内容更加丰富。

比如，教师可以通过互联网络为学生宣传道德观念，端正他们的思想品德。目前网络新闻中经常出现的一些老人摔倒讹人事件，教师可以在网络上搜集到相关资料，作为宣传道德的素材，在上课时与学生交流，与他们一起讨论，增强其辨析事件真伪的能力，明确道德观念意识。

2.2　经由互联网的多彩性，提高学生对思想品德课的兴趣

思品学科是一门以理论知识为主体的学科，在授课时，过多理论的堆积，往往会让学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。而信息技术，可以将图像与文字相结合、将声音与影响相结合，通过这种图文并茂、视听相携的教学方式，让原本平面化的知识变得立体化，让原本死气沉沉的课堂充满活力，让原本单一的教学方式更加多彩化。笔者认为，信息技术与思品教学的有效融合，可以将所要传授的理论知识，以更加系统、丰富、融会贯通的方式表现出来，亦可以提高学生对思品课的学习兴趣。

比如，上课一开始以趣引入，不要一开始就用信息多媒体进行讲课。一节课的开端实在太重要，它就像是楼房的地基一样，一幢坚固的楼房之所以可以经受住地震的考验是因为它有良好的地基作为支撑。“一个好的开始是成功的一半”，教师不要一开始就打开多媒体，机械地开始讲课，可以先进行课前导入，讲一些与本节课有关的生动的生活例子，这样自然而然地就进入一节课的教学新内容，教师讲课不费劲，学生听得也会很认真。这样教学的目的达到了，思想品德教学的效果也会凸现出来。可以利用多媒体Flash技术，将相关生活中的事儿做成Flas，播放给学生。Flas要求不高，可以简单地描述问题即可。也可以在网络上直接下载相关道德教育的视频播放给学生，以此为切入点，引入思想道德课程教学。

2.3　经由互联网的延伸性，将课上教学拓展到课外教学当中

课堂的时间是有限的，教师在授课的过程中，往往会因为时间的限制，造成不能将所要传授的知识完全表达就匆忙结束课程的结果。虽然时间是有限的，但是空间是无限的，通过互联网，可以将课上有限的时间加以扩展，将教学空间由课上延伸到课外，让课上的理论知识与课后的实践更好地有机结合，让所传授的知识更好地被学生理解、记忆、吸收。

例如，教师可以在课堂上列出一些相关“道德”的课题，组织学生在下一堂课进行辩论赛或者以提问回答的方式进行，而后引导学生利用课余时间通过网络收集整理资料。当然，这样的方式也存在弊端，究其原因，无非是网络信息太复杂，需要教师引领，而后才能要求学生自发进行自主探究。这样的教学方式，既可以培养学生收集信息、筛选信息、整合信息的能力，又能培养学生的团队合作意识，同时使学生更好地理解吸收抽象的理论知识，大大提高教学质量。

3　结束语

在科学技术迅猛发展的当今时代，将信息技术等元素有机地融入思想品德的教学中，可以使教学方式和学习模式推陈出新。但是世界上任何一种事物都有它的好处和坏处，利用信息多媒体教学也是一样。它是教育过程中产生的新的教学工具，要正确对待它。就当今的教育趋势来讲，它还会是现在以及以后最主要的教育工具，有些人欣赏它的灵活性与实用性，有些人则认为它阻碍学生学习的积极性，众说纷纭。究竟信息多媒体是对还是错，也无从评判，只有在它发展的过程中逐渐判断它的对与错。从教学实践来看，只要教师把握住利用信息技术的要点，就可以使课堂异彩流光，使知识演奏交响，更可以为学生的学习和今后的发展提供宽广的平台，让每一位莘莘学子在信息技术的海洋中：挥洒汗水，播种希望；放飞梦想，扬帆远航。

参考文献

[1]吴丹红.浅谈思想品德课教学活动与多媒体信息技术整合[J].中学政治教学参考，2009（9）.

[2]方长明.基于生活化课堂的思考：理念·原则·非理性因素[J].现代中小学教育，2009（8）：23-26.

[3]谷佳媚.思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合[J].理论探讨，2009（3）：126-129.

[4]张国启.论思想政治教育生活化的发展向度[J].思想理论教育，2009（7）.