以“实验、探究、评价相结合”改革初中物理课堂教学

摘要：在物理教学中，为了激发学生学习的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，充分发挥物理教学的作用，教师应让学生通过认真观察和亲自试验体验学习过程，并在体验的过程中发现规律，进而不断总结和反思，积累知识和经验。

关键词：实验 探究 评价 物理 课堂教学

初中物理主要是以实验为基础的学科，实验的多样性可以培养学生的动手和动脑能力，实验操作可以激发学生对物理课的兴趣。但在实际的实验教学中，很多实验的内容是重复的，教学仪器也不能及时更新，实验的编排和教学不相符。这些都与新课程所提倡的“新内容、新方法、新实验”有一定的差距。比如，在当前教学中，物理实验仍以教师为主导，学生不能亲自体验，这与新课程改革中以学生为主体的教学理念完全脱节，学生只能被动地接受知识。因此，教师必须转变这种陈旧的教学观念，充分发挥实验教学的优势，以自主探究的教学方法培养学生的操作能力和创新能力。具体而言，大致需要考虑以下几个方面。

第一，研究以“实验、探究、评价相结合”的教学观。教师要根据中学生的年龄特点和思维特点，以实验为基础，在实验教学中让学生发现问题、提出问题并解决问题。通过这种亲自观察和实验，学生可以快速找到问题的规律，从而在实验活动中能学到知识和提高能力。

第二，研究如何在实验、探究、评价中提高学生学习的积极性。兴趣是学生学习的最大动力，没有兴趣的学习会扼杀学生的思维发展。在物理实验教学中，实验的千变万化、丰富多彩，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生根据实验中所提出的问题主动去探究，并在合作中解决问题，发现规律。可见，学生获得物理知识要以实验为基础，否则便毫无用处，因此在物理教学中，教师要注重培养学生对实验的自主探究意识，并在探究中进行反思与评价。

第三，在教学中研究如何将“实验、探究、评价相结合”。在合作探究中，学生是学习的主人，只有激发学生学习的主动性和创造性，增强他们的团队意识和合作精神，并且通过自己的探究获得知识，才能让其产生成就感，从而更加愿意理解和掌握更多、更好的学习方法，获得知识和技能。因此，教师在物理课堂上要给学生充足的时间和空间，让学生在探究实践中去思考、合作、交流、总结和反思。

第四，要以“实验、探究、评价相结合”为中心。在物理实验教学中，教师应该放心让学生去操作，实现开放性实验教学，这样可以更好地培养学生的创新能力，提高学生的个人素质，真正做到资源的开放、教学内容的开放以及训练的开放。

第五，运用评价激励学习。评价要根据学生获得知识的多少和情感的需要来进行判断。在教学中适当的评价能促进学生心理的健康发展，使学生形成良好的品质和习惯，从而自主调节自己的行为完成教学任务，在学习中表现足够的自信。

需要注意的是，“实验、探究、评价”是在教师的适当引导下，通过教师的评价，使学生能自主发现问题、提出问题，根据实验的设计自主进行实验活动，并在实验活动中探索知识和提高各种能力的一种教学活动。在此过程中，教师应根据教材设计合理的教学目标，激发学生学习的兴趣，让学生在实验探究中解决新的问题，掌握新技能，发现新规律，并能在生活实践中去运用知识。所以，在整个教学过程中，教师都要恰当地运用评价手段，以激发学生进一步探究知识的兴趣和信心，调动学生学习的好奇心和积极性，使其乐于参与教学活动。

比如，在实验教学中，教师要对学生的实验设计和实验操作给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和探究的热情;在做达标训练中，教师要根据学生的个性差异进行分层次留作业，让不同程度的学生都能完成练习，只要学生有一点进步都要及时给予表扬和鼓励，使每一个学生都能体验到成就感，增强他们的自信心，如此便可大大提高学生的学习积极性。

此外，教师还可以让学生进行自我评价。自我评价是学生根据自己完成教学目标的程度进行自我分析、自我提高的过程，它是学生思想发展的动力。在物理实验教学中，教师要培养学生自我评价的能力，努力使学生形成自我调整的意识和自主学习的愿望。只有这样，学生才能在实践中不断认识自己和提高自己。

总之，“实验、探究、评价相结合”在物理教学中发挥了很大的作用。其不仅转变了以往的教学模式，激发了学生学习物理的积极性，使学生能主动进行学习探究，获得更多的物理知识，掌握实验的操作方法和技能，更在一定程度上促使学生自主设计实验，并把学到的知识和技能运用到实验活动中去。久而久之，学生对物理的兴趣越来越浓，物理课堂气氛更加活跃，学生的物理成绩也会明显提高。可见，这种教学方法体现了素质教育的新理念，值得不断地进行探索和实践。

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