信息技术在英语教学中的应用与不足

随着多媒体技术在初中英语课堂中的应用，现代信息技术与英语教学相结合大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增强教学的拓展性、科学性和严谨性，学生的学习积极性和课堂学习效率都有了很大提高。多媒体为课堂教学注入活力，但是它的应用还存在许多亟待解决的问题。

1 多媒体技术在初中英语教学中应用的优势

1.1 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术直观形象、新颖生动。比如，组织学生观看英文动画片，利用Flas学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。

新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出，“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣。首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容、清晰的画面，配以教师的精讲启发，就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。

1.2 多媒体教学可以活化教材，寓教于乐，使英语教学呈现情景化

把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情，把枯燥乏味的英语教学变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程创设能引导学生主动参与的教育环境的思想，而且可以激发学生学习的积极性，还能够培养学生个性，创新学习。

英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。

在英语教学中创设情境，使学生真正体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。因此，在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情境。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情境，能使学生犹如身临其境。

利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。事实证明，只要学生开口说，英语的学习就相对简单多了。

2 多媒体技术在初中英语教学中应用的不足

多媒体在英语课堂教学中的应用，改变了传统的英语课堂教学模式，充分挖掘学生的自主性和创新性。但是，利用多媒体辅助英语教学毕竟是一种新的尝试，在开始使用阶段还存在许多问题。

2.1 多媒体教学在实际操作中还存在几个误区

首先，多媒体课往往容易上成欣赏课。教师在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

其次，教师与学生缺乏情感上的交流。有的CAI不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的CAI课件因容量大、备课设计不全面等原因，只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

2.2 大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好的发挥

在实际教学过程中，有一些教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。这种“拿来主义”往往使一些教师成了放映员，播放同一课件，而且一播就是好几届学生。每个单元的课件有着固定模式，毫无新意可言，又怎能激发兴趣？实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件时教师应对自己所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度等都会影响教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2.3 过多使用多媒体，忽视教师的作用

有些教师为了体现教学手段的现代化，或是为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越易于让学生掌握，效率就越高。其实，如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

教师必须清楚地认识到，英语这门学科要求师生之间、学生之间大量的交流才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者，教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。教师可以通过学生的课堂反应了解学生的学习情况，解答学生的疑问，调动学生的学习积极性，调控学生之间的英语交流，宏观控制教学进度。多媒体应处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。教师是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。同时，在多媒体辅助英语课堂教学中，教师应经常注意学生所反馈的信息，及时、准确地了解学生的情况，根据教学要求搞好教学调控，保证教学质量。

3 总结

总之，在多媒体教学中应从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能为吸引学生注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。但由于信息技术在课堂中的应用还处于初始阶段，在使用过程中还存在许多问题。所以在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。只有这样，才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

（作者单位：山东省淄博市桓台县荆家后刘中学）