浅析慕课在大学英语教学中应用

【摘要】伴随当今科学技术的飞速发展，慕课作为新的教学形式开始崭露头角。本篇论文阐述了慕课的相关概念，并介绍其在学生、教师、教学、等三个环节分析了怎样将慕课融入到高校英语教学过程中。

【关键词】慕课 大学英语教学 应用

引言

伴随文化与经济逐渐呈现出世界性的特征，英语作为全球通用性语言的重要性愈发能够体现出来，大学中曾经的英语教学形式很明显已经不能够与时俱进了。慕课是教学形式的一种创新，越来越多的教育学者开始重视其在教学变革中发挥的效果。

一、慕课的概念

Massive open online courses简写为MOOC，即慕课，是一种线上、开放、规模大的网络教育形式。拥有全面课程体统的慕课，涵盖到了考试、提问、交流活动、讨论、网络学习能方面内容。其拓展了学习管控、资源教学的开放、网络课程、远程教育等四方面。全球的高端名校成为慕课走上前沿的推动者。早在2013年，我们国家以清华大学、北京大学为首的高等学府纷纷加入到慕课中，带动了我们国家大学教育的深层次发展。

二、慕课的特点

1.规模大，资源优质。对于慕课来说，其规模不像是某个人一两类的公开课，而是部分学者在此平台上公布的规模巨大，而且可能让很多人参与进来的课程。慕课现在的高校资源涵盖到了普林顿大学、斯坦福大学、哈佛大学，此等资源都有深厚信息技术背景，没有时空的约束。另外，此等良好资源并未收费，使得其参与者的范围大大增加，并且慕课的学习过程中可以大限度的带动学习者的积极性。

2.开放性。当今的世界是信息化的移动世界，智能手机以及网络宽带基本上每家每户都在使用，参与人员能够在线上实时的进行学习。慕课的注册并没有限制，更没有约束参与的人数。在免费的基础上，能够循环使用，方便学习资源的更好传播。使得不同文化、不同经济、不同区域、不同人口的参与者都可以享受同等的教育，充分体现出了民主和平等。

3.精品化的在线课程。慕课不同于教室中的课程学习，它是一项开放的、线上的课程教学。健全的课程系统，容易理解的线上视频教学；课程构架设计地十分有条理性，使得学习过程更加规范；全世界的参与者都不收取费用，使得里面的教育资源高度公开化；在数据研究的基础上，隔期开展教学内容的更新工作；所有的课程设置了相应的考核，并伴有期末、期中考试，让参与者更好地明白对于知识的掌握情况。

三、慕课在大学英语教学中的应用

1.突破大学英语传统教学局限。如今的高校英语教学中，颇受教材、空间、时间等方面的约束，大致上还是采取以前的填鸭型的教学形式，模式过于传统，无法与时俱进。并且传统模式下的学习过程中，众多的学生里水平高低各有不同；班级人数较多，就会面临师资实力不够强；教学资源仅在教材中徘徊；教学环节单一，互动缺乏，使得部分学生抵制学习。伴随现在网络的普及，多媒体教学作为教学创新走进了教室，然而却仅仅是教材的复制，没有从根源上杜绝填鸭式教学。

慕课中的教学资源质量好，可以很大程度上满足高校英语环节的需求，弥补以前教学过程中的资源空白，改善教育内容过于传统，不合实时的现状。让教学灵活多变，学习方式愈发多样化，带动学生对于学习英语的主观能动性。慕课以网络为平台，弥补了传统教学中在空间以及时间上的不足。慕课自由的学习模式依靠的是学生的主观能动性。

2.促进教师角色转变。提高教师综合能力。教学在教学环节一直都是占据主导的位置，整个教学形式显得十分单一。教学环节也是取之于教材，用之于学生，单调乏味；教学还受到时间的约束，需有课后作业、课文单词、语法要点辅之。繁多的教学任务，导致教学课程缺少互动环节，很难把握学生对知识的掌握程度；此外，大量的时间用于修改作业、备课，教师在教学方式改善、拓展专业知识的时间就比较少，限制教师整体教学能力的提高。

慕课的教学形式为“先学习，找难题，解难题”，对于高校教师来说，是一种在时间与空间上的松绑。灌输知识的教师变为学习的引导者、带动者。慕课需要学生对于网络课的内容做好预习工作，教学环节中侧重于以小组的模式来商讨与解决学习疑惑，教师课下侧重于以网络课的形式引导学生学习，帮助学生解疑答惑。

总的来说，慕课是高校英语教师提升自己的良好机会，同时也是时代的要求。及时改变自己的教学方式，打破教师是绝对的知识来源的观念。同时除了掌握好专业的知识，还要积极拓展的知识圈。及时洞悉现今教学形式和技术的发展，按照学生对于知识的掌握程度、学习特性，编排相应的教学内容与教学计划。提升教学管控实力，引导学生融面对时代的浪潮，鼓励学生通过现在先进的信息技术进行学习。

3.促进教师角色转变。提高教师综合能力。英语传统意义上的教学形式，会让学习压力大，英语水平差异大。学习过程中问题无法迅速获得讲解，使得学生积极性很低，出现抵制性学习的情况；高校英语教育资源不充足，学生早已厌烦了教材中陈旧的知识，更加抵制填鸭型的教学形式。久而久之，学生学习的主观能动性逐渐降低，大都成为了英语学习中的“不可言传者”。

慕课中的教学形式戎赜谔岣哐生的主动性，逐渐培养学习在学习过程中的主观能动性。此时的教育资源更显人性化，学习时可按照自身的爱好以及学习进度挑选学习资源，大大提升了学习的效率。能够及时发现疑惑，及时得到解析，便于制定阶段目标，及时把握自己学习的进度，在写、读、说、听风方面拓展，提升对于学习钻研性；慕课中学习资源呈现出无约束、规模大的特点，学生在学习的过程中能够大幅度开拓自己的视野与知识量。慕课学习环节培养学生的主动性，强化交流互动，提供良好的环境，带动学习在该环节中对于知识的渴望性。