提升自我 有效教学

摘 要：针对目前教育中出现的问题，教师在教育过程中充当什么角色？自己应在什么位置？如何备好一节课？经过我在教学中的体验，认识到教师应“善其道”、“爱其徒”，学生才可“亲其师”、“信其道”。

关键词：善其道 爱其徒 备好课

目前，初中的教育质量不尽如人意，随着教育难度的不断加大，中下等学生的队伍逐渐扩大，所以如何在教学中演好自己的角色，把握好尺度，成为很多教师教学反思的主题。提高教学质量，由应试教育向素质教育转变，培养出全面发展的人才，是每一个教师面临的重要课题。学生从小学进入初中学习，对新的学校生活抱有很大的希望和信心，但随着教学进程的深入，学生群体开始分化，出现不同程度的向学和厌学群体。在有的学校中这种现象很严重，这种局面的形成，并不在于学生的智力因素，而在于学生在紧张的学习气氛中碰到一些困难没有解决，或教师在教学中的方法不得当，使学生失去了信心，由此形成两种障碍：情感障碍和认知障碍。

一、化解学生情感障碍的有效教学

“师者，所以传道，授业，解惑也。”“传道”首先要为人师，而为人师并不是要把自己放在高高在上的位置，对学生漠不关心，在需要解惑时却又总对学生说“这么简单的问题都不会”，很伤学生的自尊心，致使学生越来越没有兴趣。这就是我们教师没有把握好自己的位置，应做到：

（一）“善其道”

教师认真钻研教材，逐步完善改进教学方法，充分发挥教材的可读性、趣味性、探究性。在教学中，教师努力为学生构建问题情境，鼓励学生发挥强项，最大限度刺激学生。学生独立自主的能力不是天生的，而是在生活与学习中一点一滴逐渐培养起来的。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以帮助学生制定探究计划，在探究过程中应研究哪几个问题，让学生完成探究过程，如遇到困难时，教师及时加以解决和帮助。“自古成功在尝试”，由于是学生自己的亲身体验，一定会印象深刻，对于知识的理解有益。认知过程也会由“知其然”到“知其所以然”，从被动到自觉主动提升。发现通过自己的努力探究获得成功时，他们会感到兴奋和骄傲。这时，教师也应及时给予鼓励，激发学生自立的欲望。所以，教师应放下架子，融入学生当中，成为学生探究动力的源泉。

（二）“爱其徒”

叶圣陶先生说过一句话“教育是农业，而不是工业”，它的含义表示教育就像培育农田里的秧苗一样，需要通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长结出丰硕的果实，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。所以，教师要深入学生的生活，了解学生的学习特长、兴趣爱好、情绪反应，关注学生的课余活动，关心学生的成长，建立深厚的师生感情。对那些学习有困难的学生，应给予更多的关心，可以通过主动约谈、排忧解难、提供帮助，与学生沟通。让学生知道你就是他们的朋友，用一片“爱心”激发他们的学习兴趣。

教师只有从各方面感染学生、吸引学生，使学生耳濡目染，倍受感化，才能激发学生学习的情感，重塑学生克服困难的意志。这样教师做到了既“善其道”又“爱其徒”，学生才会“亲其师”而“信其道”。

二、化解认知障碍的有效教学

（一）备好课是前提

教师的备课反映在书面上必定是越详尽越好，越具体越好，觉得只有这样才是打“有准备之战”。如果是这样，那你错了，你迷失了。你会发现你已经成为自己教案的“忠实奴仆”。在课堂上你只能一板一眼地实施，没有变化，也不敢变化！再回头看看自己的教案，只备上课如何教，不备学生课上如何学；只备与教材直接相关的知识点，不备教材的延伸和拓展；只备根据教材自己认为重点难点设计的几个问题，不备学生课上实际需要解决的问题……有的教师还会在教案中写出课堂上学生如何回答教师提出的问题，这是多么的荒谬和不现实。教师可曾想过，学生是活生生的个体，学生的回答“看山见山、看水见水”，是个体思维的体现，不可能完全相同，也是不可能预见的。

教师备课应做到：如何引导学生思考问题；如何把学生的思维不停地引向深入；如何激发学生的学习兴趣；如何培养学生解决问题的能力；如何激活课堂和顾及每一个学生，这才是备课的真谛！把课堂教学备成一个工业化的流程，是备课和教学的悲哀！

在反思中我们应找到自我，备课的重心并不在于备教材，而要把重心转移到备学生――如何科学、有效地围绕教学目标引导学生；如何在教学细节中提高学生的主体参与意识；如何在教学中营造宽松、民主、和谐的氛围；如何发展学生的个性，培养学生的创造力……这样备课，需要教师用更多的时间去阅读和思考，虽然教案中写的内容变少了，但明显感受到驾驭课堂的能力提高了――不是“管理”学生的学，而是和学生共同漫步于神圣的殿堂。

（二）教学反馈是关键

教师应及时注意教学效果的反馈，随时调节教学进度进行查漏补缺，在反馈中提炼出学生的“问题”“难点”，让学生情景再现，反复练习，从而减少或避免错误的产生。教师还应加大师生间的信息交流。在这个信息化的时代，采用短信、微信、电话等不同的形式及时准确地帮助学生查漏补缺，避免由于问题的日积月累而形成知识链的断裂。

（三）帮助“差生”是手段

物理是一门自然科学，教学内容多与实际生活相联系。对那些学习困难的学生，教师要全身心投入，及时采取措施解决学生学习中的困惑，激发他们学习的积极性。教师采取的手段可以多种多样，如，多问问他们上课时哪些地方没有听懂，家庭作业独立完成是否有困难，看似是几句简单普通的关心话语，但学生感受到你的关心就会喜欢你，喜欢上你的课，不仅增强了学生的自信心，还增进了师生的感情，有利于情感障碍的排除。

总之，我们作为教师不要迷失了自己，我们既是学生的引导者，又是帮助学生解决问题的朋友。当你这样做时，你会发现我们就像井底之蛙终于跳出狭窄的井口，呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，享受着轻松的课堂。