巧用历史学科优势,做好初中班级管理工作

摘 要：历史学科是一门基础性的人文学科，承载着德育功能，在青少年道德教育中占有重要地位。由于专业知识的特点和优势，历史学科教师任班主任，在班级管理中开展德育工作具有得天独厚的优势。就如何发挥历史学科优势创新班级管理进行探讨。

关键词：班级管理；历史教学；德育渗透

清末思想家龚自珍有一句名言：“欲知大道，必先知史。”从孔子开始，史学育人就成为中华民族一以贯之的优良传统。历史学科是一门基础性的人文学科，承载着德育功能，在青少年道德教育中占有重要地位。由于专业知识的特点和优势，历史学科教师任班主任，开展德育工作具有得天独厚的优势，笔者就是一个干了13年班主任工作的历史教师，对此深有感受。在中学校园里，班级是最基层的管理单位，是学校教育活动的基本单位。班级管理的核心是在班集体中开展德育活动。德育成效直接关系到教育教学质量的高低和人才培养的效果。新课程改革背景下，创新班级管理，借助历史学科优势，能充分提高班级管理效能。本文就如何结合历史学科优势做好班级管理工作谈几点体会，以祈同行指正。

一、“润物细无声”在课堂教学中进行德育渗透，促进班级学生全面发展

众所周知，历史是一本了解过去的教科书。知古察今，述往思来。历史的价值正体现在它能为今天的我们提供借鉴，让我们在继续向前的探索中不至于再走弯路，重复失败。不仅如此，现行的中学历史教材还蕴涵了理想信念教育、伦理道德教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情乡情教育、中华民族传统美德教育等内容。因此，要抓住课堂教学这一对学生进行德育教育的主渠道，精心设计教学，创设情境，活化细节，从小处入手，从大处着眼，挖掘思想教育点，以史动人，以史育人。在传授历史知识，培养学生学科能力的同时，使学生在潜移默化中受到熏陶、启迪和教益。历史教育与班级管理的德育目标在促进学生全面发展，帮助学生形成健全人格、正确人生观、远大理想、社会责任感和使命感等方面是完全一致的。

历史是德育的来源和载体，在历史教学中，只要教师注意课前发掘，课中渗透，课堂师生互动生成，引导学生课后延伸探究，就可在“润物细无声”中为学生提供一种道德判断、一种价值取向、一个可资借鉴的世界，德育就会收到事半功倍的效果。如教育学生学习历史上的仁人志士、民族英雄、爱国人物的优秀品质，教育学生以历史伟人为榜样在初中阶段树立远大理想，学习怎么做人和怎样做事。历史教材中有大量这样的人物，如屈原、岳飞、郑和、林则徐、邓世昌、孙中山、杨靖宇、、王进喜、雷锋、钱学森等等。通过教师的讲述和学生的讨论，大家对历史人物的敬意油然而生，进而懂得只有努力学习、不断提高自身修养，爱国进取，才能实现理想，才能对国家和社会作出应有的贡献。

二、“古为今用”“晓理动情”，利用历史智慧、历史教育资源、历史学科特点创新班级管理

初中生的年龄一般在12岁至15岁之间，是身心发生剧烈变化的特殊时期，也是道德观、价值观、世界观形成的重要时期。这一时期是教育学生的关键阶段，如果教育引导得法，会为他们进一步成长发展奠定良好的基础。众所周知，当代中学生思想状况的主流是积极的、健康的。但是，在有些方面也存在非常突出的问题。当下中国社会处于转型期，一方面经济高速发展，另一方面拜金思潮盛行，大家普遍感觉国人道德素养在滑坡，近几年来社会上不时发生种种缺乏诚信、友爱、宽容、良知的丑恶现象，各种有关校园的丑闻不绝于耳，成人世界追名逐利、冷漠自私的价值观深深影响着青少年。现阶段九年义务教育的初中学生，都在90年代后期出生，受社会、家庭影响，在校园中也表现出沉湎网络、缺乏理想，不思进取，个性张扬而叛逆，任性而不服管教；追求独立却又难以摆脱依赖性，普遍缺乏责任心等问题。很多最基本的为人处世原则在他们的心目中很模糊，特别是一些道德观念受到社会舆论影响形成逆转，是非界限混淆。面对这样一个复杂的状况开展中学德育可谓任重而道远。它更需要全社会、家庭、教育工作者、学生本人各方面的共同努力。为提高德育的针对性和实效性，在具体的班级管理中，可以尝试史学育人的办法。

1.借鉴历史知识、历史人物的谋略智慧、精神财富、历史文化的精粹、历史名言警句等“古为今用”“洋为中用”地营造班级文化，以促进班级建设。如，在打造班级精神文化方面，在制订班级目标、班训、班风时，借助简单明确而富有哲理性的历史名言警句来体现班级成员共同的精神追求，以使班级成员在班级文明的熏陶下自觉塑造自我。又如，在育人环境建设方面，精心布置教室，既重视教室各区域、各板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境有“历史特色”“历史韵味”，充分体现班级理念、学习目标，反映班级精神风貌、文化气息。

2.运用历史故事“晓理动情”引导和点播学生，解决班级管理中出现的学生问题，营造班级和谐小社会。班级是个小社会，麻雀虽小五脏俱全。每一阶段，随着学生的生理发育和心理成长，总会出现各种问题。在这方面，历史故事的教化和示范功能发挥了十分重要的作用。小故事感动心灵，大道理点醒人生。由于历史故事具有直观性、生动性等特点，所以特别适合于利用它们对初中生开展感化和教育工作。因此，班级管理中，运用历史故事“晓理动情”引导和点播学生，缓解学习压力，化解人际关系障碍，克服情绪波动往往比理性语言的说教更能发挥作用。

3.结合历史学科特点，运用历史教育内容和方式在班级管理中引导学生学习、生活和实践。如，借鉴历史研究档案袋方法，在班级管理中实施档案袋制度。培养学生使用成长记录档案袋，以记录自己成长的点点滴滴，这种管理方式让学生运用历史思维分析记录自己的成长经历，它把学生的历史感、现实感与未来感紧密联系在一起，这对于班级建设和管理以及学生个人成长中自主管理能力培养具有十分重大的意义。

又如，精心组织历史主题班会课。把历史学科知识和社会实际、学生思想实际相结合，一方面能加强现实教育，一方面通过讨论社会热点问题，传递社会正能量，发挥历史育人的独特魅力。再如，通过组织丰富多彩的历史课外活动来开展思想道德教育。历史活动课是历史课堂教学的延伸和补充，它生动形象，实践性和创造性强，符合情景教育的要求，历来深受学生欢迎。如，在七年级学生中举办“中华历史名人”故事会，“历史成语故事汇”，举办“我骄傲，我是龙的传人”的手抄报展。在八年级学生中举行“纪念红军长征胜利xx周年”演讲比赛，举行“鸦片战争与国际禁毒”历史图片资料展。在九年级学生中举办“人类文明――薪火相传”手抄报展，“热爱和平，反对战争”的演讲比赛等等。这些活动既能锻炼学生的实践能力，开阔视野，增长知识，又能进一步激发他们学习历史的兴趣。更为重要的是，学生受到了深刻的思想教育，为全面发展、健康成长奠定了坚实的基础。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育要培育一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分”。历史是人类已经逝去的活动，里面有众多的人物和事件，有真善美，也有假恶丑。面对这样一部活生生的人生教科书，教会青少年学生如何做人是每一个教育工作者义不容辞的职责，担任班主任的历史教师在这方面则具有得天独厚的优势，将历史教育融入班级管理，以故事育人、以谋略管理，以道德建设文化，可以促进班级管理的高效，使班级管理充满智慧的光辉。

参考文献：

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（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十四中学）