浅析高职教育小组教学模式在英语教学中的运用

摘要：英语小组教学是英语课堂教学的一种新型模式，大大增加了教学的深度和广度。本文在分析了高职学生特点的基础上，从小组教学的概念及发展出发，阐述了在高职教育中，小组教学的组织形式，教学方法和教学内容，确定了小组教学在高职英语教学中的重要地位。

关键词：高职教育 小组教学 英语教学

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0014-01

1 引言

职业教育中，对学生专业技能的发展是第一位的。英语是一门技能，掌握这门技能的关键是学生的“实践”。因此，教师在教学生学习英语语言知识的同时，应更加注重培养学生运用英语的能力。然而大多数高职学生的英语基础知识薄弱，对英语兴趣不浓，学习效率不高。因此，摆脱以往的教学束缚，改革教学方法就显得尤为重要。为此，在高职英语教学中小组教学的模式将更占优势。课堂上，英语小组教学通过学习小组的形式，让学生在掌握英语知识的同时，锻炼学生实践英语的能力，充分调动学生学习英语积极性，发挥学生的创造性，使学生们参与到课堂教学活动中来，更加发挥出学生在小组教学中的智慧、能力和创造力。

2 小组活动教学的概念及发展

小组教学就是在一定基础上将学生分成若干小组，组织并引导学生通过相互讨论交流，更好的掌握知识和技能的一种教学方法。小组教学的本义不仅是学习和掌握基础知识，更重要的是让学生在讨论的过程中，学会学习的方法，集合小组成员的智慧，更快速的发展个体，提高运用知识解决问题的能力。

小组教学自80年代末开始进入我国课堂，90年代末达到发展的高峰。在方钰老师的《高职院校英语课堂开展小组合教学浅析》2011，和刘晓华的《高职英语课堂小组化互动教学研究》2012中详细阐述了小组教学的概念和组织形式，在高职教育中产生了一定的影响。

3 学习小组的组织形式

组建合适的学习小组是学生合作学习活动顺利开展的前提。在小组活动教学中，每组4～6人，可根据学生实际，班级实际进行安排。教师可根据学生的性别、性格、能力、兴趣、英语成绩等方面进行合理搭配，保证组内各成员的差异性和互补性，并通过合理、公平的竞争，形成和谐稳定的学习氛围。为使学习小组能够正常运行，合作富有成效，可以让学生自主评选出小组长、设置组名、制定小组目标和学习计划。摒弃以往“填鸭式”的教学模式，争取让学生由被动学习转为主动学习，更加持久的参与到课堂学习中，大力提高学生的学习效率。

4 小组教学的教学形式及内容

小组教学的形式是多种多样的，而其目的也是为了让学生通过自主学习，掌握更多的技能，能更好的适应以后的工作岗位。高职教育中英语的教学对象不是精英、尖子生，大多数的学生英语基础知识薄弱，英语应用能不高。这更加证实了英语分组教学的紧迫性，而这也要求教师从学生的实际出发，通过小组教学，有效地调整教学内容和进度，让学生学有所用，引导和鼓励学生在一个真实的语言环境中用英语进行交流，提高学习英语的实用性。

4.1开展学习小组内活动

（1）小组之间相互学习。在英语教学中，教师可以设置一个“topic”，每个小组经过讨论后，选派一名代表陈述他们的“idea”，这就有助于小组之间的相互提高和促进，形成完整的知识体系。

（2）小组内相互交流信息。每个小组的组员分别围坐一起，形成了一个紧密团结的团体，可以拉近组员距离，提高学习效率。在小组活动中，相互之间的交流是必不可少的，可以采取互相讨论、互问互答或者轮流问答的方法，在交流的过程中相互汲取知识，促进共同进步。

（3）在课堂内开展情景教学。高职英语教材的内容丰富多彩，贴近学生的学习和生活。开展情景教学，可以根据课文或者常见的情景，如 See a doctor， Go to the library， Ask the road等设置情境，让小组成员分角色扮演，通过在课堂上演出，促使学生进行语言交际的训练，充分调动学生的积极性和创造性。在课堂中，也可以通过生动活泼的图片和声音吸引学生的注意力，进一步达到教与学的和谐统一。

（4）小组内成员的团结互助。在分组中，将学生好、中、差相结合。学生在集体荣誉感的促使下，为了实现小组的不断提高和改进，互帮互助、团结协作、共同发展。

（5）开展奖惩竞赛机制。竞赛的形式可以是默写单词、翻译句子、复述课文等。可以组内进行也可在小组之间进行，即每一组选派一位代表进行参赛，赛后根据成绩的排名，进行奖励和惩处。

4.2组织小组之间的竞争、评价

（1）小组竞争机制。为了更好的发挥小组教学在英语教学中的积极作用、激发小组成员的潜能，调动他们的积极性，应组织和开展小组之间的各种竞赛，例如：小组抢答，小组辩论，情景表演等以推动课堂英语教学内容和方法的进一步巩固、落实和深化。

（2）课堂活动评价分析。课堂评估运用是否得当，对于提高教师的个人魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，起着举足轻重的作用。对于小组合作学习的评价，我们要专注于小组整体，这样才会更好的激发小组成员之间的合作学习。教师可以通过提问或小组讨论问题的成果，作业和完成的难易程度对各个小组进行打分得分。表彰的优秀团队，鼓励落后的团队。同时对小组内的优秀个人，特别是那些进步明显，刻苦用功的学生采取适当的激励机制，促进优秀小组和个出色个体的进步。

5 结论

高职教育的主要目的是为了锻炼学生的技能，因此在掌握英语知识的基础上，提高学生的语言运用能力，显得尤为重要。英语小组教学是是英语课堂教学的一种新型模式，可以创造性地开发学生的潜能，激发学生的创新思维，促进学生的自我发展和英语素质的提高，大大增加了教学的深度和广度，使学生更容易的掌握英语这一门技能，为走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]方钰.高职院校英语课堂开展小组合教学浅析[J].文学教育（中），2011.

[2]贺新民.英语小组活动教学的探讨[J].教学月刊（中学版），2002（Z1）.

[3]刘晓华. 高职英语课堂小组化互动教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2012.

[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1992.