编写童话 放飞梦想

童话是儿童文学的一种体裁，是一种深受儿童喜爱的文学样式。它是通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张来编写的，适宜于儿童欣赏、阅读。无论是由格林兄弟整理编辑的《格林童话》，还是由安徒生创作的《安徒生童话》，几乎家喻户晓，成为了中外每一个孩子成长过程中不可缺少的一部分。童话中那精彩纷呈的世界，那美妙动人的情节，都牢牢地吸引着每一个孩子。无论是灰姑娘还是青蛙王子，也无论是白雪公主还是美人鱼，童话中每一个角色，每一个人物其实展现的都是每个孩子内心美丽的梦。正因为有了这些美妙的梦想，才有了流传于世的神奇童话，童话也许就是孩子心中绚丽梦想的再现。

孩子的世界是一个充满着童真的美的世界，孩子的世界就是一个童话的世界。我们要让孩子拿起手中的笔，写出心中的梦想，编写或美丽或曲折或甜蜜或伤感的童话故事。可是，有时候孩子心中有了故事的雏形，有了基本的情节结构，可真正写起来却发觉情节显得简单，想象也不够丰富。有些甚至写到一半却觉得不满意，思维有些乱，情节也变得难以把握。有时候明明心中有了一个个鲜明生动的人物形象，可塑造起来，在自己笔下却达不到效果，有一种眼高手低之感。还有的也许是因为童话看得太多了（但没有很好地消化、吸收），在写的时候，似乎每一种植物，每一种动物，每一个自己想塑造的人物形象，甚至一些虚构的形象，在先人的童话故事中都能找到相应的角色，要创造出新的人物形象似乎有了难度，以至于读过的故事反而成了写作的障碍。这些问题的存在让孩子觉得童话易读难写。

一、有效的阅读 ——童话写作的基础

读是写的基础，大量的阅读，能为写作打下扎实的基础。 童话写作离不开必要的阅读，读和写是紧密结合在一起的。我们要指导孩子有效阅读大量的文学作品。古今中外的童话故事的熏陶是写作前必不可少的。因此我们首先要让孩子从那一个个有趣生动的故事中体会童话的巨大魅力，汲取前辈们童话故事的精华。只有有了成百上千的童话故事做铺垫，学生写起童话来才会有“源头活水”涓涓长流之感。我们可以从每一个童话中学习一些写法：哪怕只从每一则童话中汲取一点，许许多多的童话故事就会有许许多多的“点”，润物于无声之中，正如“春雨点点入地”。这也许就是鲁迅先生所说的：“杂去种种人合成一个”。

二、鲜明的主题——童话作品的灵魂

童话主题要鲜明，作者表达的主题，他的写作目的，是童话的灵魂。我们可以把颂扬真善美，贬斥假丑恶这个人类永恒的主题作为童话的写作目的，也可以结合时代特色，把一些当今社会存在的热点问题，未来世界可能会产生的假想事件融入到童话作品中。例如宣扬保护地球，宣扬人与动物和谐相处为主题的作品一样可以吸引读者。

情节的设计要围绕主题，人物的塑造要围绕主题。主题就像童话世界的灵魂，有了好的主题，童话就像有了一个纯洁无私的灵魂，它能吸引着读者去体会善良的、高尚的世界，去品味美妙的、甘甜的个中滋味。

童话创作时，我们可以通过人物的言行，通过情节的发展，通过环境的渲染，自然地把主题贯穿于文章的字里行间。

三、灵动的人物——童话制胜的秘诀

童话中的人物包罗万象，可以是没有生命力的桌椅、木偶，可以是本来不会思考、表达的树木花草，甚至可以是纯属虚构的美人鱼、怪兽。一部好的童话作品，离不开人物的塑造。有了人物的活动，童话才会充满生机和活力。美妙的画面，诱人的景色，有了人物的参与才会灵动起来。而人物的塑造其实就是对于人物心灵的刻画，也是作者心中是非美丑观的最终体现。它带着作者的喜好、爱憎。例如：同样一篇主人公为狐狸和老虎的童话，可以体现狐狸的狡猾，老虎的愚昧，也可以写狐狸的弱小、机灵，老虎的强大、凶残，甚至可以写他们之间团结协作，共同为森林世界的繁荣献计献策。而这些则应该通过他们的言、行、心理来细细描绘。

童话是一个充满想像力的世界。任何奇特的人物形象都可以出现在童话世界中，只要我们把他们人格化：像人一样会说，会想，会动，同样具有喜怒哀乐的情感，然后展开大胆的想象，让他们鲜活地出现在童话故事中，通过拟人、夸张等手法，写出这些人物特定的个性特征，并且随着情节的发展把人物的内心世界刻画得丰富多彩，这些童话世界的精灵们自然就栩栩如生地展现在我们面前，而编写的童话也就有了灵气，成为了富有生命力的作品。

四、曲折的情节——童话美妙的主旋律

“文似看山不喜平”，童话尤其如此，更需要大胆的想象。巧妙的构思，离奇曲折的情节是吸引读者的关键，所以写作时要把故事情节设计得有起伏，有波澜，要跌宕起伏，最好能一波三折。

童话可以是生活的再现，因为生活是所有文学创作的源泉，无论是写实的还是虚构的作品都需要依托于生活，童话同样也离不开生活。童话所要表达的世界只是在现实世界的基础上进行了一些加工，一些美化，加上了一些美妙的童话元素，所以我们可以尝试着把现实生活中碰到的事件加上大胆的想象融合进童话世界，成为童话的一个组成部分。也可以只是大胆的想象，通过想象创作出富有新意的作品。

围绕不同的主题，情节也可有多样性。例如：以小鸟和大树为主人公的文章，在设计结尾时可以是喜剧性的：大树成了人类有用的门窗，为人类服务，觉得实现了自身的价值很自豪，小鸟也为朋友而高兴。也可以是悲剧性结尾：大树被砍了，失去了生命，小鸟由于失去了大树的依靠，没有了家园，最后也冻死了。还可以是似喜实悲的结尾：小鸟死后来到了天堂，遇见了一直找不到的朋友大树，他们在天堂相见了，又快活地生活在一起。

总之，写作前有了足够的阅读做铺垫，写作时有了鲜明的主题，有了栩栩如生的人物形象，有了曲折感人的故事情节，再加上富有儿童特色的语言表达，学生也能创作出精彩的童话。他们笔下的童话一样会成为大家喜闻乐见的文学作品。