东学西读 拿儿子做个实验

我的育子白皮书：儿子小学必须送国外去读，等小学毕业后再领回国来读初中、高中，高中毕业后再送国外念大学。眼下我们刚刚进行到第一阶段。

眼下都一个孩子，都想给孩子选择最理想的教育，然而，什么样的教育对孩子来说才算是最理想的呢？您说让孩子自己来决定，可几岁大的小不点儿，他真能懂得去选择和判断吗，毕竟，选择教育跟选择玩具不一样啊。所以，儿子受什么教育，在我家还是我这个当爹的说了算。

请先看看我的育子白皮书吧：儿子小学必须送国外去读，等小学毕业后再领回国来读初中、高中，高中毕业后再送国外念大学。至于大学毕业后何去何从，OK，让儿子自己来决定啦，因为那时候他应该知道如何选择了。怎么样？我的育子白皮书够独出心裁吧，这也就是我儿子成年前的履历表啊，眼下我们刚刚进行到第一阶段，儿子正在加拿大读小学呢。

有朋友说我是个非常主观的人，做事儿有点想当然，典型的AB血型，朋友还把我的育子方略戏称为“S方案”，意思是我将儿子在中西两种教育模式中拧来拧去，我可不这么认为，我觉得我这是让儿子在中西教育中优雅起舞。我有自己的理论支撑―――我要给儿子营造金色的童年，充实的青少年，自由、开放的大学生活。怎么，您也质疑我的设想合不合乎教育自身的规律？说实在的，我也有犹豫，我想我就算是拿儿子做个实验吧，这番良苦用心成功与否，只能等他长大以后自己去评判啦。

你真打算让孩子接受西式教育那等他高中毕业后送出去就晚了

三年前决定把儿子小嘉送加拿大去念书的时候，我这个作爸爸的并不像外人看到的那般果决，也是作了很长时间的心理斗争。

儿子李嘉那时刚刚七岁，惹人疼爱。我是土生土长的北京人，毕业于原来的中央工艺美院（母校现在拢到清华大学去了），算是晚婚晚育吧，30岁才来子，对独生子要说不宠那是假的。自个儿手头经营着一个不大不小的公司，事儿又多又杂，经常忙得够呛。晚上回到家，听儿子细声细气地叫声爸爸，觉得再怎么忙乎都值。儿子在海淀区二小读一年级，成绩还不错，就是胆子比较小，内向，不爱说话，更不敢跟陌生人搭讪，不太爱动，身体的平衡性也不太好，前滚翻后滚翻、竖星星什么的，跟别的孩子比都弱。我们有意识地在体育方面培养他，带他运动，毕竟男孩子吗，谁不希望虎虎实实的，但成效不是很理想，这是让我略感遗憾的地方。

儿子读一年级下学期时，他妈妈因工作原因去多伦多了，是她所在的加拿大斯考特电子公司派她去那里工作学习两年。我当时就动心思了，要不要把儿子也送去念书？

我把这个想法跟儿子的爷爷奶奶、姥姥姥爷一念叨，他们都跟我急了。两对老人都已退休，他们待小嘉一向都是含在嘴里怕化了，捧在手心怕汗着，哪里接受得了？说宝贝疙瘩在这边好好儿的，上的还是区重点，冷不丁的就给送走了？他们轮番作我的思想工作，尤其是孩子的姥姥姥爷，他们就住在海淀区学院路一带，说你做生意忙顾不过来，没关系，孩子我们帮着领，不就是接送学吗，我们住的离小学也不算远，我们方便。不就是多张小嘴吃饭吗，我们乐意。还说你要是真想送孩子出国读书，那也等他大点儿，高中毕业了，到那边上大学也就是了，现在好多家庭不都这么做的吗，得等孩子能够自立了，大人才能放心点儿。

老人的想法，我承认，有普遍性也有一定的道理，可那恰恰是我最反对的。我想，如果你真打算让孩子接受西式教育，那等孩子高中毕业后再给送出去，就晚了。我从周围朋友那里、从网上都调查过，一个人高中毕业了，十六、七岁了，他的价值观、生活方式、思维方式乃至语言习惯等等诸多方面都相对固定了，再出国受教育，磨合起来很困难，很可能永远都是两层皮，夹生。与其那样，何不早早动手呢。

让我铁了心送小小娇儿留学还有一个原因，我对咱国内的小学教育很不满意，觉得太死板、太辛苦、太压抑。别说小学了，幼稚园阶段都很不好，我儿子原本是个挺欢快淘气的小家伙，愣是上幼儿园给上内向、沉闷了。我有时问他，在幼儿园都干什么啦？他回答，老师让听话，坐在小凳子上，别乱动。您听听，儿童的天性不活活给压灭了吗？对，我是有点儿偏激我承认。儿子一上小学就更让我心疼啦，一年级的孩子呀，书包就沉甸甸的，每天老师还留不少作业，让家大人看着他作，这才仅仅是个开始啊。

我们从生活中、电视上经常看见一些西方国家的小孩是那么地快乐、自在，等他们长成大姑娘、小伙子了，也大多比咱们的年轻人活泼、快乐，底子打得好哇。五一期间不知道您看没看马东主持的那档《挑战主持人》特别节目，多有趣呀，快把人乐死了。那四个参加节目的外国年轻人把整个场子都给搅翻了，他们要多放松有多放松，不像咱们的年轻选手，个个一脸严肃，一上台就横眉怒目剑拔弩张，气氛凝重得让人看了就揪心。我认为，这都跟咱们一向刻板的教育有关。都说童年对一个人一生有很大的影响，我就是要不惜代价给儿子一个金色的童年，给他的成长打下一个轻松快乐的底子。

当然喽，费用方面我也早就打听过，挑费是国内的好几倍。好在这几年我下海做生意倒也小有积蓄，还负担得起。咱中国人一向讲究砸锅卖铁也要让孩子上好学成气候不是？这笔支出，我认。

刚开始时小小年纪的他明显水土不服

我终于力排众议将儿子送多伦多了，跟他妈妈住在一起，安排他到那里的塞内卡・西尔小学接着读二年级。

等到真送出去了，我才意识到，我的这个决定，对小小年纪的儿子来说，简直是灾难性的。

首先是语言不通，老师同学说什么，他一概听不懂。一开始最不习惯的，是学校要求学生必须一切自理，上课时该带什么书、什么工具，都得孩子自己打理。在加拿大，网球是一种非常盛行的运动，孩子们每周都有网球课，网球拍、球之类的运动工具，都必须孩子自己拿去拿回。中午如果在学校吃饭的话，该买什么吃，是吃甜点喝牛奶还是别的什么，也都由学生自己决定。如果嫌饭菜凉，你得自己用微波炉来加热。学校每周都有一个派对，全班的孩子聚在一起会餐、游戏，谁带刀具，谁带鸡腿，谁拿孜然等佐料，全都由孩子们彼此商量着办。小嘉一向胆子小，不敢跟人说话，刚开始那个难受劲儿就甭提了。

最初我印象最深的一次，是孩子妈妈去学校接他，咱中国人不都习惯了吗，大人接孩子，一股脑儿地把孩子的书包、网球拍都给接过来，让孩子空着手轻轻松松回家去。孩子他妈还按照中国人的例儿，二话不说把小嘉的东西抓到自己手里，谁知一旁的老师非常生气，上前一把将她手里的书包和网球拍夺了过来，放到地上，严厉地说：“对不起，夫人，您不可以帮助他！”搞得孩子他妈特尴尬。要知道，那里的老师平日里非常温和亲切，他们对待学生都像朋友一样，态度别提多好了，可那一次，让中国妈妈着实领会了他的厉害。在培养孩子自理能力方面，加拿大校方好像特有原则性。

小嘉体育不好，这一点在国内好像不是什么大不了的事儿―――国内是只要学习好，一俊遮百丑，可到多伦多以后就露怯了。在那边的学校里，谁会的运动项目多，运动水平高，谁的朋友也就越多。我儿子一度非常自卑，我和他妈妈也急着想帮助他，记得有一个周末，我们领他去公园玩，加拿大几乎所有的公园都辟有专门的儿童游乐区，内设有许多极具冒险性的游戏，譬如踩着绳子编成的软梯往上爬，然后钻个大木桶，再爬下来，当地那些白皮肤蓝眼睛的小孩翻来爬去的，美得不行，可我们小嘉就怵头，不敢玩。我也是着急，就用讽刺挖苦的口气激他，气得他也冲了过去，可还没爬到木桶处，就摔下来了，地面上自然铺有厚厚的海绵垫，可也摔得不轻，儿子忍了好几忍，没哭。回到住处，他闹着要回国，一遍又一遍地问我，“爸爸，为什么要送我来？为什么要送我来？”孩子他妈甚至都动摇了，让我把他再给领回去。我到底没听她的，自己一个人回来了。

儿子适应了我却有点儿不自在

据说，人生的各个阶段里，儿童期的适应能力是最强的，这一点在我儿子身上很快体现出来了。到了二年级下学期，他慢慢就融入到班集体里去，跟同龄的孩子玩成一片了。在学习和游戏中，他的语言关不知不觉地就过了，给我打电话也时不时叽哩咕噜地蹦英语单词。孩子他妈还说，他晚上说梦话有时也蹦英语，让当妈的都一头雾水。

二年级结束的时候，小嘉又跟妈妈去了温哥华。他妈妈是工作需要，他自然也就随着进入了温哥华的一所School继续他的小学生涯。在告别多伦多时，班里还特意给他开了个欢送Party，他和几个要好的伙伴都流下了伤心的泪水。

小嘉所在的温哥华的这所学校，是合班制，好几个班的小朋友在一起就读，因为人家那边的孩子没咱这儿多，教师也不像咱们中国的中小学语文、算术、画画各课分得那么细，他们大多是一师多教，一个老师可以同时教好几门功课，老师的教育程度要求很高，必须是学士及其以上学历。当地的中小学教师属于高薪阶层。老师教学生，一律采用鼓励式。家长无论什么时候问老师“我孩子的学习情况怎样？”老师永远都会说“Very good!"(很好！)有时候也开家长会，如果你的孩子这段时间曾调皮打架或成绩不好了，老师几乎很少会在家长会上公开说，只会事后单独跟家长念叨。他们在维持孩子自尊心方面堪称不遗余力。

在学校里，孩子们的学习成绩从来不公开，每个人只知道自己的成绩，而不知道别人的分数级别。放学后，老师也从来不留家庭作业。在老师的调教下，孩子们对自己的权利别提多清楚了。在家里，如果家大人大声训斥你了，你马上可以拨打报警电话911，说有家庭暴力，警察很快就赶到。小嘉和她妈妈租住的地方，就有邻居的小孩拨911，那孩子告诉警察说父母把他一个人留在家里了―――当地有法律，孩子不满14岁，不许自己一个人留在家里，必须有大人看护。小嘉妈妈刚得知这些，真是倒吸一口凉气。

生活在这样的环境里，小嘉慢慢地变了，变得大胆、自信、开朗、乐观。不知从什么时候开始，曾经一度让他自卑的体育，也成了他的最爱，他学会了自由泳、打网球、滑雪、滑冰，对钢琴、小提琴、画画也都有浓厚的兴趣，他的钢琴和滑冰都达到了三级，在同龄孩子里算得上很骄人的成绩了。我有时候甚至都不敢相信，儿子在国内时身体平衡性那么差，滑雪、滑冰以前根本就没接触过，没想到两三年时间竟然摇身一变成了运动健将！

他好像也比以前懂礼貌了。在国内时，几家就这么一个小皇帝，宠得不行。可到了那里，凡事儿都必须自理，再加上当地教育氛围上的耳濡目染，他真的变了不少。一个非常有趣的现象，我每年过去探望他几次，每次他请我帮他办事儿，如果他用的是英文，他准会说：sorry呀， thank you呀，像习惯成自然似地。可一旦他使用中文，就想不起来说谢谢，似乎张不开这个口。您说怪不怪？

儿子还有一个变化，让我觉得亦喜亦忧，他好像忽然对钱有概念了。譬如，他在家里如果倒一次垃圾，就会伸手跟你要一元钱，说是劳动报酬。如果教会了他妈妈两个单词，他也要收费的。这让我们觉得难免有点儿怪怪的。心想他怎么好意思呢？可人家就那么心安理得、理直气壮。不过这么一来，他也不会随便跟大人要零花钱了，一切所得，都师出有名，要么是按劳付酬，要么是节日馈赠。一次，我飞去看他，他羞答答地说，想要一盘游戏带，我给他买了，递给他的时候，他显得非常不好意思，因为按照他接受的价值观，他觉得自己那么做是不应该的。

儿子正朝着我原来预想的方向发展，这本来是好事儿，可我这个当爹的却又嘀咕开了，我担心他跟我之间的距离会越拉越大，像刘欢那首歌唱的，“我还是原来的我，你已不是原来的你”，这不，现在他的思维方式、价值取向都跟我大不相同了。

还有一点，孩子在那边接受的小学教育的确很阳光，以儿童为本，可文化课方面的进度跟国内比却落了一大块，他现在是小学四年级，老实说学习的文化知识连国内的三年级都达不到，长此以往，我怕他文化课这一块儿塌下来。让我担心的还有，他的英语是顶呱呱了，可母语又忘得差不多了，一些常见的汉字都不会写。我总觉得，咱们中国的文化历史悠久，舍弃了太可惜。我希望儿子既有西方的思维方式，还有东方的文化素养，可眼下他大有顾此失彼之趋势，我能不着急吗。

我于是更加坚定了自己育子白皮书中的方针策略，等儿子上完小学，我再把他领回来上初中和高中，让他打下扎实的文化知识基本功。等他高中毕业后，再放他出去沐浴欧风美雨。只是儿子到时候可又得吃点儿苦头啦，他得再经历两次磨合与适应。好在我对他有信心。

机会,其实只有一次

现在基本上都是每家只有一个孩子，谁不想让自己的宝贝儿得到最好的教育呢。而教育偏偏有不可逆性，机会其实只有一次，如果做错了，想改正恐怕都没机会了。所以在这件大事儿上，没人敢马虎。

究竟给孩子选择什么样的教育才是最理想的？这问题古今中外的有心人好像一直都没中断过探讨，有的人嫌光说不过瘾，还出书立传，像卢梭的《爱弥儿》等。可即便如此，却永远没有一个适合所有人的教育方案，因为教育的问题实在太复杂，太多变，社会的、家庭的、个体的，方方面面的影响太难估测了。

李明远的育子故事，有点儿“孟母三迁”的味道，当然是现代版的。不过他比孟母用心更良苦，花钱更多，给孩子带来的波动也更大。他的这个做法，在教育观上似可归入环境决定论的堆儿里―――在李明远的潜意识里，教育环境的作用是Number 1，要不然他也不会这么折腾，把儿子从国内送到国外，然后又送回来，然后又送出去，听着都让人累得慌。看重教育环境并没有错，有句话儿说得好，入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。亲历其中，耳濡目染，对一个人的影响真的很大。像陈寅恪之博学大才，就有人分析说，跟他十几岁时游历列国不无关系。但似乎又不能作如此简单的类比。同一教育背景下，出来的人才千差万别，这也是不争的事实。

李明远的愿望是好的，也着实让人感动，但结果究竟能否如他所愿，还真是个问号。孩子毕竟不同于无生命无情感的产品，放到什么车床里就锻压出什么模子来，他是有血有肉有主观能动性的，尤其是等他在青春期有了逆反心理的时候，他会不会反感老爸的自以为是？会不会因为难以适应全新的环境而自暴自弃？因此，在经历了反复几次的磨合与适应之后，他最终是学贯中西，还是“四不相”，谁又敢轻易预言呢。李明远说他其实一直也在犹豫着、思索着，他也怕自己选择错了，把儿子给耽误了。他希望把自己的故事公诸于众以后，能有更多的朋友给他支招，与他探讨，在他的育子白皮书尚没有完全实施之前，好有机会去矫正，免得以后空嗟叹。这也正是我刊所期望的。欢迎您来文评说。