美中亦有术 诗情也画意

[摘 要]在小学美术教学中，“诗画结合”的教学策略有利于培养学生的艺术想象力，激发学生的美术兴趣，对提高小学美术教学效率具有重要的意义。小学美术诗画一体教学应做到以下几点：诗画结合，创设丰富意境;依诗作画，培养想象力;为画配诗，提高鉴赏能力。

[关键词]小学美术;诗画结合;有效教学

[中图分类号]G623.75

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）24-0058-02

苏轼曾对王维的画这样评价：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”美术和文学都是非常典型的艺术形式，苏轼对王维的诗画意境做了一个很好的总结，也道出了美术和文学之间相互借鉴、相互影响的关系。而今在素质教育的呼声下，各学科间的整合得到了前所未有的重视，同时，鉴于古今中外的诗画一律论，“诗画合一”教学研究为中小学美术教育的改革与创新带来了新的高潮。下面，笔者就结合具体的教学实例，对小学美术开展诗画一体教学的有效策略进行简要探讨。

一、诗画结合，创设丰富意境

中国传统绘画往往对意境较为重视，反映着作者对真、善、美的赞颂，这与我国古诗词的意境不谋而合，诗画对照，蕴含着丰富的哲理。在小学美术教学中，教师可采用诗画结合的方式，开展适合小学生的趣味诗画游戏，在轻松、活泼的诗画教学氛围中帮助学生更好地理解画面内容，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和绘画能力。

以《水墨画动物》的教学为例，笔者利用多媒体向学生展示了各种水墨画动物作品，在欣赏由明代徐渭所作的《黄甲传胪图》时，笔者配上《题画蟹》一诗：“稻熟江村蟹正肥，双螯如戟挺青泥，若教纸上翻身看，应见团团董卓脐。”读着诗句、看着画面，再结合当时的社会背景，学生慢慢理解了画面和诗句的寓意：画面中的螃蟹双螯如戟，甚是凶猛;然而，把这只挺立在青泥之上的螃蟹翻过身来，画到纸上，不过就是圆圆的、鼓鼓的脐，就像董卓的肚脐一样，又大又圆。再细看画面，也就不难理解这幅画为何以浓淡参化的水墨凸出蟹壳，而以干笔焦黑画出坚硬而锋锐的蟹腿和双螯。把蟹脐称为董卓脐，既是对螃蟹腹脐的鄙夷，也是对权贵的讽刺，更有对没有好下场的董卓的嗤之以鼻。

同样，在接下来欣赏齐白石的《螃蟹图》与吴之的《螃蟹图》时均可以采用诗画结合的方法。读着有关螃蟹的诗句，欣赏着各种水墨动物画，这样创设出丰富的意境不但能让学生体会到不同的绘画特色和技法，也能让学生在诗画的意境中丰富情感。

二、依诗作画，培养想象力

“诗中有画、画中有诗”是对我国诗画关系的经典总结。古人云：“诗堪入画乃称妙。”画配诗、诗配画、画上题诗、自画自题，诗与画的结合让两者相得益彰。在绘画习作课的教学中，诗画结合也有开拓学生思路、丰富画面之效。教师可以从学生的实际情况出发，引导学生充分发挥想象，将语言变成灵动的画面，这既能改变传统教学“范例、讲解、模仿、讲评”的教学模式，也能实现学科领域间的整合，有效培养学生的想象力。

例如与色彩的相关知识，色彩知识在美术课本中所占比重较大，且较为抽象，学生不易理解。而诗画结合则可以很好地突破这一教学重难点。比如在讲解对比色的配色方法时，可以引入“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等诗句，引导学生大胆想象，使其画出生动的画面，实现自主建构。对于部分对色彩比例把握不好的学生，笔者又引入诗句“万绿丛中一点红”，很快，学生受到了启发，轻松掌握了对比色配色中面积的比例问题。再比如在绘画习作课中，笔者开展了“我为古诗作画”活动，一首首古诗让学生的画作可谓别开生面，黄鹂、白鹭、翠柳、青天、雪峰、船只，学生根据诗的意境，凭着丰富的想象力，用缤纷的色彩展现了自己的智慧。

依照古诗作画不仅实现了课程间的有效整合，增强了画面的情趣，使更多的学生喜欢上了美术，也培养了学生的理解力和想象力，实现了增智能、练思维、育情感的效果。

三、为画配诗，提高鉴赏能力

自古以来，观画有感而赋诗的事比比皆是。每一幅美术作品都有着自己独特的背景，蕴含着一个个感人的故事，在观画、读画时，教师要引导学生在读懂、看懂画面的基础上为画配诗。这对培养学生的探索和创新精神具有积极的意义。当然，对于小学生而言，为画配诗还是有一定难度的，教师可以不做过高的要求，只要学生能根据自己的理解力、想象力，做到言之有物、言之有画即可。

例如在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，考虑到关于马的古诗句较多，笔者就开展了为画配诗的美术教学活动，鼓励学生根据自己所学的知识为《奔马图》选择一首合适的诗句，比如陆游《十一月四日风雨大作》中的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、岳飞《池州翠微亭》中的“好山好水看不足，马蹄催趁月明归”、 李白《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等。此外，在平时的绘画教学中，教师也可以鼓励学生为自己所作的画配上诗句，可长可短。比如画春天的美景时，有学生画了一幅雨后桃花，并配上诗句“桃花依旧笑春风，嫩蕊商量细细开”;画冬景时，有学生画了一幅松树挺立在风雪中的画，并配上诗句“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”，可谓是画中意、笔端情。

为画题诗的教学活动大大提高了学生上美术课的积极性，丰富多彩的学习环境中激发了学生的求知欲望，以及创新思维和绘画灵感，并有效提高了学生的文学素养和美术鉴赏能力。

总之，在美术教学中有意识地引入经典古诗词，诗画结合，颠覆了传统美术教学方法，这样的教学方式深受学生的喜爱，也有效提高了小学美术课堂教学的效率与学生的整体素质。教师应根据小学生的认知思维特点，积极创设灵活多变的诗画合一的课型，以诗作画、以画悟诗，推动学生的多元发展。这不仅是素质教育的需要，也是美术课程标准“重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合”的要求。

参考文献：

[1] 黄芳.浅析小学美术“诗画结合”教育[J].快乐阅读，2013（24）.

[2] 赵荣.“诗书画印一体”的中国画教学方式[J].美术界，2007（6）.