小学语文多媒体教学新思路

把多媒体技术运用到课堂教学中，语文教学将面临更加广阔的发展空间。充分运用多媒体技术，构建开放式的课堂教学环境，必将更好地优化教学手段。教学中，教师可以在引导学生主动进行自学语文的同时，突破课堂教学和规定教材的局限，激发他们的学习兴趣，最终形成从“局限”到“无限”，从“被动”到“主动”的新型课堂教学模式，从而切实提高小学语文课堂的教学实效。

一、新要素：多媒体环境下小学语文教学的原则

1. 坚持以学生自主学习为重

新课标强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，不论是哪种教学方法或策略，都应坚持以学生自主学习为重。同时，新课标提出：“自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。”因此，在小学语文课堂教学中，多媒体的运用实质是起到一个引导的作用。多媒体有助于开拓学生的视野，丰富学习材料，培养他们自主获取和利用信息的能力。

例如，在《可爱的西沙群岛》一课中，“让学生了解西沙群岛美丽的海水，富饶的海底世界，从而获得愉悦的审美享受，在积累语言的同时受到语感熏陶”是教学的重点。为了突出这个重点，并培养学生自主学习的能力，我采取了小组合作自学的形式。首先，我让每一小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己最关心的海底资源，上网获取这些资源的信息。学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成的，这就培养了学生自主学习的能力。

2. 坚持以发挥多媒体优势为重

多媒体环境下的语文教学模式，是比较先进和科学的新型教学模式。它之所以能够取得良好的教学成效，不仅是由于它能够给学生带来多重的感官刺激，更主要的是由于多媒体教学能够充分拓展语文学习的内容，从而丰富学习的资源。这正是多媒体辅助课堂教学的优势所在，所以在语文教学中，要注重发挥多媒体教学的优势。

例如，教学《赵州桥》一课时，由于学生对赵州桥的建造非常陌生，但又不可能带他们去实地观察。笔者利用多媒体课件展现有关赵州桥建造时的场景，让学生对赵州桥有初步的认识，然后在积累表象的基础上进行再造想象，就很自然地领悟到赵州桥的雄伟和我国劳动人民的无穷聪慧。所以，多媒体的运用，能够有效拓展语文学习的内容，更好地发挥多媒体辅助课堂教学的优势。

二、新策略：多媒体环境下小学语文教学的实践

1. 设置情景，引导探究

情景创设的目的，是引导学生进入课文情境，从而完成对文本的深入探究。而多媒体的运用，能够通过影像、图片等信息来呈现问题，能够更好地设置教学情景，引导学生探究。例如，在《大海的歌》一课的教学中，利用多媒体课件展示精美画面，并播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，教师指名学生介绍大海的样子，以此让学生进入课文学习的情境，引导学生对课文内容的进一步探求，为课堂教学顺利开展奠定良好的基础。

2. 交流协作，讨论评价

新课标对语文课堂教学的要求是：“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，在教学中，教师要指导学生在自主探索的基础上，通过与同学间的交流与合作，完成对知识的学习。而学生是学习的主体，教师只是学生学习的引路人。为了突出学生主体，可以利用多媒体、网络资源，把学习时间开放给学生，让学生通过多媒体、网络的交互，完成对语文的学习。例如，在教学《星星的新朋友》一课中，可让学生利用 “聊天室”进行交流探讨，谈谈通过自学，读懂了什么？也可通过网络把主题学习成果报告提交给教师。教师可创建论坛，对他们的研究进行评价，并适时引导学生总结和反思。

3. 拓展延伸，带动课外

新课程标准指出：“要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”因为课内的学习时间是有限的，而网络提供的时间是很多的。教学中，教师可以提供课外研究的参考资源、网址等，让学生查找、搜集、拓展相关的学习材料，不但能使学生加深对课文的理解，还能拓宽他们的知识面。例如，在学完《听诊器的由来》一文后，可以布置学生通过多媒体网络搜集关于听诊器的课外资料，了解听诊器是怎样帮助医生诊断病人的病情的，这样可以让学生在课外阅读中更多地了解听诊器的由来，了解关于听诊器更多的奥秘，使课堂学习延伸到课外，取得更好的教学成效。