谈英语教学中如何更有效的运用教材

作为一名英语教师，我感觉很幸福，为什么这么说呢？因为我们英语学科现在使用的新版英语教材会令人耳目一新，它是《英语课程标准》要求的具体体现，也是我们英语教师科学系统地传递英语知识，发展学生的口语交际能力和综合语言运用能力的重要保证和依靠。那么，我们应该如何更有效地利用教材，创造性地使用教材，更好地善于发现和利用课程资源，从而更有效地组织好英语课堂教学呢？下面我就把我在利用教材和课程资源组织教学方面，粗浅谈一下我个人的看法，请大家给予指教。

1. 依据教材，联系生活实际，拓展教材

以往的教学就是一本教材，一支粉笔，教师教，学生学，学生能把课本倒背如流，但在实际应用中学生往往是力不从心的。

新的课程标准要求我们培养学生的创新精神?实践能力?合作与探究能力。教师仅仅靠使用一本教材是很难完成此重任的。教材是我们的教学依据，我们不仅要挖掘教材，吃透教材而且还要运用教材，适当拓展。结合学生的生活实际，为学生提供大量的切合实际的语言实践机会。让学生在真实的语境中学习语言?练习语言?掌握语言。

如我在讲授八年级下Module 7 Time off（休闲时光）这一模块时，我为学生创设教师从青岛函授学习回来这样一种真实的自然情境，采用答记者问这样一种新颖的学习方式，激发学生的探究欲望，学生自主设计问题，如：生问师答eg： S： What do you think of Qingdao， Miss Dong？ T： It is very beautiful.另一学生转述老师说的话Miss Dong said Qingdao was very beautiful. S： What do you eat ？ T： seafood Miss Dong said she ate the seafood. Which place do you visit？ T： LaoShan Mountain Miss Dong said she visited LaoShan Mountain.接下来教师说句子，学生转述，如： Miss Dong said， "Don't play near the sea. 生转述： Miss Dong told us not to play near the sea." 通过这种交谈方式，学生不仅能增长知识，扩大视野，而且能在语境中很自然地体会本模块的语法项目 即将"含有一般现在时和祈使句"的直接引语转变为间接引语。也为进一步学习本模块的语法内容做了铺垫。

2.细致分析教材，大胆整合教材，敢于取舍教材

细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题会经常出现，而且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，我们在教授打电话这一话题"Telephoning"时，句型不外乎"Could/May I speak to…？"，"This Is … speaking."，"Can I take a message？"，"I'll give him/her the message."等。这些句型学生都接触过，而且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用"省略法"，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。除了使用省略法我们还可以尝试使用整合法。比如我们在讲解问路（Asking the way）和指路（Giving the directions）这两课时，我们可以把这两课内容合二为一，这样做，既加深了学生对问路和指路话题的理解和运用， 又省时省力，而且教学效果会更加明显。 3.充分利用课程资源和多媒体教学手段丰富教材内容

在英语课堂教学中，只依赖教材往往有所局限，学生不能更加全面生动的掌握英语知识 ，还需要我们利用课程资源加以补充，它使我们所学的知识与学生生活贴近，使学生学以致用，那么就要教师善于发现这些资源。比如：利用录音，培养学生语感?听力以及矫正发音；利用报纸?杂志扩充学生词汇量，调动学生积极性；利用歌曲，将所学知识用儿歌的形式表现出来，如我在讲授季节与天气的单词和句型时，我就将这些知识点融进（两只老虎）这首歌中，活泼?欢快的儿童歌曲，使学生的学习兴趣一下子被调动起来，学习气氛顿时热闹起来，学生的学习积极性高涨。利用口诀，将所学语法编成朗朗上口的口诀，加深学生的理解和运用，如：if 条件句不一般，几个要点记心间；条件句，放在前，逗号要放句中间。条件句表可能，主将从现不一般；条件句表事实，主句常用现在时。If 还有是否意，宾语从句放后边。即使反复操练都记错的知识，学生也能在轻松愉快之中掌握了。利用多媒体制作课件，可以生动活泼地将所学知识呈现，增强学生的兴趣，如我在讲授有关动物名称的单词时，运用多媒体把 panda， lion， elephant， monkey， tiger， dolphin， duck， dog等声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What's it？ 于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念。教师利用课件这一课程资源，只是将教材中的语言目标明确，将生活与教材进一步紧密联系，展示给学生的是形象?逼真的情境。使课堂充满了生机，不再是死记硬背枯燥无味的生词?句型。学生现在更愿意上英语课了。

4.利用各种课外实践活动，使教材与课外实践活动相结合，达到学以致用

英语教学是一门语言教学，是实践性很强的学科。它应该是在实际运用中和交流中掌握的。仅仅靠课堂45分钟是不能够给学生充分的实践机会的。鉴于中国学生学习外语?缺少语言环境?难于开口?不敢与人交流等问题，我在我所教的两个班级结合教材内容展开了一系列课外活动。

4.1 短据表演

把全般学生分成组，要求学生们在课下根据教材内容编写剧本，自己抽时间排练，学生非常感兴趣。每次表演，学生们都使出了浑身的解数，把短剧表演得生动活泼富有吸引力。如在学习完if引导的条件状语从句之后，学生们用该语法编排了课本剧。如：有的学生把自己比喻成大树?垃圾箱。用拟人话的手法来呼吁人们增强环保的意识。eg：I'm a dustbin. Look！ I'm hungry. So many people throw waste things here and there. I can't help. Oh， if they put waste things into my stomach， I will be very full. If I eat enough， I will be happy. If I am happy， our environment will be very clean！ 学生们充满了成就感， 从而更加爱上英语课了。同时学生们在表演的过程中体会了语言，学习了语言。同时也对学生适时进行德育渗透，我们要保护我们的绿色环境和家园。

4.2 英语角

由于学生的时间有限，学校非常支持我们，在每周二下午5?6节英语实践活动课上，我给学生出一话题，如Problems，要求学生就这一话题展开讨论，必须用英语。学生说得热火朝天，有的同学为了说一句话费了很大的劲，向很多同学请教才说出来。通过这样活动的开展，使学生敢于开口说英语了?敢于主动与人交流。在课堂上争着发言来表达自己。很多不爱发言的同学也愿意发言了。同时还掌握了更多的日常用语。

4.3 通过学唱英语歌曲?英语谚语?英语猜谜等活动的开展，丰富了学生的课外活动

如利用学唱英语歌曲这一丰富的教学资源对中学生进行英语听说训练，应该是帮助学生提高听力的一种有效手段。在很多情况下，选取歌曲应有具体的目标，如我在教Do-re-mi这首歌时，利用这首歌曲来帮助学生记忆以及运用有关的语言知识，如：Me-a name I call myself， Far-a long long way to run 同时，通过学唱英语歌曲，也可以满足大多数学生的心理需求，有效地培养学生学习英语的兴趣，扩大学生的词汇量，并从学唱中获得乐趣，还可以有效地降低学生在做听力时过高的焦虑水平。利用歌曲培养听力，学生在比较轻松的状态下参与学习活动，学得愉快，学得轻松。通过拓开多种学习英语的渠道，使学生在愉快中学习英语，在玩乐中学会词汇。同时也使我体会到，开发多种课程资源，可为学生提供大量的听?说?读?写的机会。

综上所述，教材是教学活动的一个重要的依据，教材的使用是一个创造性的活动，作为当今社会的教师，只有将教师创造性使用教材的才能与利用课程资源融为一体，将所学知识与生活紧密结合，使学生们在学中用?用中学，才能为他们今后的工作?生活打下坚实的基础，才能成为一个创造性的人才，教材的资源优势才能真正得以实现。教师才能拥有彰显个性的成功课堂，让我们在我们的讲台上尽展我们的风采吧。