立意要彰显情怀

初中生作文立意一般要求立意“真”“新”“深”，尽管高中生写记叙文也不脱离这一要求，但同学们要写出胜人一筹的记叙文，就要在立意上彰显大我情怀。

但高中学生写记叙文的客观现状到底如何呢？作家梁晓声说：“高中生作文，只有情调，没有情怀。”更有老师感言高中生作文的思想水平和情趣不高。“情调”和“情怀”有何区别？简单说，“情调”是指向“小我”的，“情怀”是指向“大我”的。高中记叙文要写出高中生应有的深度和厚度，不仅有“看头”，而且有“嚼头”，就必须淡去“小我”情调，彰显“大我”情怀。

举一个“悲天悯人”情怀的例子，大家感受一下：

在上个世纪最初的几年里，李叔同经常去他的高徒丰子恺家里。一个奇怪的动作，引起了丰子恺的注意。丰子恺家有个藤椅，每次来的时候李叔同都坐在上面。然而，每一次坐上之前，李叔同都会轻轻地摇一下那个椅子。有一天，丰子恺终于忍不住了，问这是为什么。李叔同说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有许多小虫。突然坐下去，可能把它们压死，所以先摇动一下，好让它们走开。”丰子恺听了，非常震惊。生命是尊贵的，即使是虫子的生命。这或许就是圣者的情怀。

就高中生的认知水平而言，“大我”情怀在具体写作过程中主要有如下四个方面的升华点：

1.人情、人性：待人之心、处世之道、悲天悯人、人间道义等。

2.人品、修养：价值取向、心胸气度、节操尊严、视野境界等。

3.民族心理：文化特征、文明素养、社会基石、脊梁魂魄等。

4.草根群体：生存状态、生命质量、精神空间、幸福指数等。

同学们写作记叙文时，可从如下几个方面挖掘大我情怀，升华文章立意：

1.要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题，捕捉生活中的闪光点，触摸时代脉搏，感受时代气息，彰显“大我”情怀。

2.在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意彰显情怀的关键。如果你能从多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异，同样的题材，同样的记叙对象，你写出了前人所不曾有的理解，让立意从普通认知升华到一个新的高度，那这个立意便彰显了情怀。

3.立意能够引发人的思考、给人以启迪，这是记叙文中表现高中生情怀的重要方法。写人的文章能对人物的思想品质、精神世界作一些发掘，写出人物的个性特征；叙事的文章能以小见大，从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，做到深刻透彻。例如：

作家蒋子龙曾在一篇文章里谈到他在戈壁滩上吃西瓜的故事。吃完了西瓜，他将瓜皮向远处用力地甩出――这里是不会有人罚款的。可让他万万没想到的是，瓜摊主人却跑过去把他丢弃的瓜皮捡了回来，然后倒扣，放在路边，说这样可以尽量保持西瓜皮的水分，万一后面有意外断了水的人，西瓜皮可解他们的一时之需。他还说：“这是规矩。”瓜摊主人把瓜皮捡回来倒扣放在路边，普通人做的普通事，却因在特殊的环境氛围中而彰显了普通人的非凡情怀。

由此可见，情怀的彰显不在“所为之事”的大小，而在“为事之心”的敏钝。如哈佛大学的招生理念对学生情怀的关注就着实让人叹服――我们需要将来能改变世界的人。宁夏的一名高考落榜生被哈佛大学录取，并被授予全额奖学金。“这位姓杨的学生花了很多精力建立一个非政府公益组织，支援西部教育。”哈佛方面对此作出如是解释。

同学们要想锻炼“为事之心”的敏锐力，就要从人情人性、人品修养、民族心理、草根群体方面多作思考，并在写作时彰显出来。