小议数学课说的训练

俗话说：“有说必有思，会说必会思。”当今的教育要使学生全面发展，提高学生的分析、明理、表达能力，说话训练是必不可少的。在数学课中如何进行说话训练，本人认为应从鼓励学生敢说、能说入手，再培养学生会说。

一、激发兴趣，使学生好问敢说

兴趣是学习的先导，培养学生浓厚的学习兴趣是激发学生求知欲最有效的方法。“学起于思，思起于疑。”学生的好问是说，积极思维往往是从疑开始的。因此，教学中教师要根据情况及时创设恰当的问题来激发学生的求知欲，诱发学生质疑问难。

如，教分数的基本性质时，一位教师先出示画有一盒生日蛋糕的幻灯片，清晰、逼真的画面一下子集中了所有学生的注意力。这时，老师说：“小明生日那天，张爷爷将这盒蛋糕分给了三个孩子，甲分得全蛋糕的■，乙分得■，丙分得■，想一想谁分得多。”有的讲“甲分得多”，有的说“乙分得多”，有的认为“三人分得同样多”，学生顿时发生了激烈的争论，在争论中谁也说不出充分的理由驳倒对方。当学生瞪着眼睛希望老师评判时，老师进行了演示。先将蛋糕分成相等的三份，抽出其中一份，说给甲的；再将蛋糕分成相等的六份，抽出其中的2份是给乙的；不等给完，大家叫了起来：“分得一样多”。有个学生站起来说“老师，为什么会分得同样多呢？”教师说：“是呀！这三个分数的分子分母都不同，为什么会一样呢？是什么原因使这三个分数相等呢？”此时，学生产生了强烈的求知欲，想知道其中的奥妙，于是老师抓住机会进行教授，从而又快又好地揭示了分数的基本性质。

二、创设情境，使学生知情能说

课堂上除了尽量用生动的语言、恰当的手势、先进的教学媒体以求得形象直观外，还应尽量给学生提供动口、动手、动脑的机会。能让学生说的尽量让学生说。不仅要培养尖子生能说，而且要培养中下生也能说。让每个层次的学生都有表现的机会，都能领略成功的喜悦。教师要想法创设情境，给学生提供说的素材，让学生先根据情境进行思维加工，再用语言表达出来。这样经常训练，学生不仅有敢说的习惯，而且有能说的素质。

三、优化教程，使学生明理会说

如果教师在教与导上方法得当，诱导有力，学生自然很明理，明了理的学生中，一部分会说，一部分是心里知道，口里表达不出或表达不清。但教师点拨有力，训练有方，这部分学生也是会说的。

总之，数学课教学中不但要调动学生的积极性，培养学生认真思考的能力，而且要培养学生把思路表达出来，只有这样才能发挥学生的能动性，才能充分提高教学质量。

（作者单位 吉林省辉南县抚民镇四平街小学）