小学语文教学的三种境界

摘 要：在课程改革日益风靡的情况下，针对小学高年级的学生来说，用简单易懂的词语，通过比较对照，就能使学生明确方向，树立目标，进而养成良好的学习习惯，以此达到事半功倍的效果。因此，将“超前”和“抄前”这对同音词，运用到课前预习方面收到自学的效果；将“诗意”和“失忆”这对同音词，运用到课堂教学方面收到惊喜的效果；将“到位”和“倒胃”这对同音词，运用到课外作业方面收到洁净的效果。

关键词：超前；抄前；诗意；失忆；到位；倒胃

俗话说，一树之果有酸有甜，一母之儿有愚有贤，那么一音之词有褒有贬。祖国的语言文字趣意盎然，只要善于挖掘、推敲、碰撞，通过心灵的感受，一定会创造出奇思妙想的境界，开拓出大智若愚的沃土，雕琢出风姿绰约的倩体。下面是我在教海探航中捡起的细小精巧而又闪光的贝壳，开启了学生的心智，点亮了学生的航灯。

一、“超前”与“抄前”

这一组同音词是针对课前预习的。

预习对六年级学生而言是非常重要的，它是培养学生自学的重要途径，所以学生必须有“超前”意识，做好上课的准备，达到事半功倍的效果，营造师生和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，达到叶圣陶先生所说的“教就是为了不教”的境界。

“超前”的内容都有哪些呢？学生依据教辅用书，从一课中的字、词、句、段、篇，按照由易到难的顺序，依次解决，并且触类旁通，进行知识延伸，所以“超前”应该着眼于课本知识，贯穿于课外知识，使课内外知识融会贯通。由掌握本课中的生字，扩展到这个生字的同音字、形近字、多音字等；由这个生字连成的词扩展到相关的近义词、反义词、多义词及成语等；由课文中的主要语句扩展到反问句、比喻句、拟人句、排比句、设问句、夸张句、过渡句、双重否定句等句式；由一段内容的写法即构段方式，扩展到总分总、先总后分、先分后总、倒叙、插叙、说明、议论、状物、抒情等写作技巧；由整篇文章的内容、体裁等扩展到相类似的文章，或写人，或写物，或写景，或状物，或叙事，或说明，或议论，或借物喻人，或借物抒情。反复运作，达到熟能生巧的地步，就可以做到名副其实的“超前”预习。

“抄前”则是学生有选择性地从教辅用书上机械地、按部就班地克隆到书面上，不加以深刻的理解和长久的记忆，只是表面应付，到最后也是徒劳无功。课堂上的反应呆板，沉默是金，水过地皮湿，被动地接受，长此以往，便感到枯燥、乏味了，事倍功半，功亏一篑，就达不到预习的目的。话是开心的钥匙，经过这样强烈的对比，极有趣味性地刺激了学生，简单易记，清楚明了，促使学生处处以“超前”为伴，奋勇向前，养成了闻过则喜、知过必改、见贤思齐的良好习惯。

二、“诗意”与“失忆”

这一组同音词是针对课堂的。

在学完《三亚落日》这篇课文后，我总结三亚落日的特点，突出了“真有诗意”中的“诗意”一词，表现在文章中的哪些地方？学生分别从色彩美、动态美、情境美三个方面运用课文中的语句表现了一幅幅美妙图画，他们语句流畅、神采飞扬、绘声绘色、入情入境，诗从口中说，意在情中游，真是一种诗情画意的感觉。

所以，我在黑板上板书了大大的“诗意”两个字，让这些独特、美妙的画面常留心间，千万不要失去这五彩缤纷、绚丽多彩的美好回忆。此时，智慧的火光在心灵中一闪，让我捕捉到了“失忆”这两个字正好与“诗意”形成鲜明的对比，我灵机一动，在“诗意”下面又写了较小一点的“失忆”两个字，回过头来观察学生的反应，学生表现出莫名其妙的状态，我相机点拨，面对三亚落日，你是充满“诗意”，还是突然“失忆”。学生恍然大悟，纷纷赞同前者，否定后者，这无疑又给学生一种无形动力，牢固地掌握所学知识。最后总结时，我希望这一组同音字能给每一位学生带来意外的收获。今后再学习有关写景的文章，我可以用这一组同音词让学生很快地掌握知识，并且加强了记忆，提高了记忆能力，更可贵的是课堂效率较之以前有了更大的提高，学生的思想意识和思想行为也发生了很大的转变，师生之间的合作也卓有成效，立竿见影，形成了融洽的、和谐的、快乐的情感课堂。

三、“到位”与“倒胃”

这一组同音词是针对课外作业的。

今年又接了一个新班，一次自习课上检查学生的作业，检查完毕后，闭目沉思，给我两种感觉，大部分学生的作业非常“到位”。字体工整，内容具体，页面整洁，好像涓涓细流滋润我的心田，使我感到惬意、舒畅，心旷神怡，有一种飘飘欲仙的感觉。到处是行云流水，鸟语花香，亭台楼阁，雕梁画栋，烟波浩渺，云雾漂渺，宛如人间天堂。另一小部分学生的作业确实让我“倒胃”，字体错乱，内容贫瘠，页面污浊，好像乌云翻滚，电闪雷鸣，群魔乱舞，正在吞噬我的灵魂，使我头晕目眩，撕心裂肺，大汗淋漓，有一种痛不欲生、生不如死的感觉，到处是牛鬼蛇神，五毒俱现，张牙舞爪，摄人心魄，乌烟瘴气，令人窒息，胜似人间炼狱。但我屏住呼吸，以超凡的毅力进行自我调节，继续履行人民教师的神圣职责。我把这一组同音词写在了黑板上，当然“到位”写得又大又重，“倒胃”写得既小又轻。前者是想让学生在心中留下深刻印象，起到警钟长鸣的作用，持之以恒，养成良好的习惯。后者是在学生心领神会的情况下，能轻而易举改正错误，正像用黑板擦轻松地擦去而不留一点痕迹，不要让它生根发芽，杜绝旧病复发，死灰复燃，东山再起。总之，在课外作业方面形成力争上游的现象，学生的自觉性、主观能动性、自我鉴赏性逐步增强，目前收获颇大。

以上三个方面可以说贯穿了整个教育教学过程，每当我要传授新课时，都要提醒学生课前要“超前”预学，课堂上要“诗意”大发，课后作业要“到位”。学生心领神会，心知肚明。寥寥数语，意味深长，耐人寻味……

参考文献：

陈超.小学语文教学的三重境界[J].长三角：教育，2009（01）.