体现学生主体教学 打造高效语文课堂

【摘要】 思维作为事物联系和本质属性的反映，人体思维都是问题的反映。为了提高语文课堂教学的有效性，就必须在教学方法上进行创新，在打破传统教育和应试教育的局限的同时，让书本和实践处于平衡的状态；随着新课改的实施，不仅为语文教学带来了很强的生机，同时也出现了浮躁。针对这种情况，为了打造高效的语文课堂，必须充分利用学生主体作用，强化教学进程。

【关键词】学生主体高效教学语文课堂

从语文教学的教学目标来看，它的根本目的是提高学生写字、阅读、写作、口语和交际能力，从而为学生全面发展、终身发展夯实基础。为了更好的实现该目标，语文老师必须敢于打破落后、传统的教学方法，通过探索新的教学策略，从源头上落实学生主体地位，让学生能够得到和谐、稳定、健康的发展。

一、将学习主动权给学生

自新课标实施以来，相关部门要求将教学作为平等的过程进行，老师作为相关活动的引导者与组织者，学生始终是学习的主体，所以在语文教学中，老师应该将学生视为进行知识探究的主体，而不是单纯装知识的容器，有主次、有轻重的传授知识。在这过程中，既不是全盘托出，也不是照本宣科，从实施传统教学方式的结果来看，不仅令老师疲倦，还会让学生产生厌学情绪。如果学生在这种教学情境下学习，不仅不能提高学习兴趣，对培养语文素养也会构成严重影响。由于主动权一直在老师手中，学生没有过多思考的空间和机会，所以学生听说读写能力大多不能满足要求。

为了改变这种情况，实现角色转换，老师必须正确看待教学，转变教学理念，将知识传输变成服务，这样才能有效组织、引导学生学习，促进学生养成良好的学习习惯。同时，如果学生带着愉悦的心进入课堂，用良好的心态学习，在课堂上他们就能有所收获。因此，在实际工作中，老师必须理清脉络，主动培养学生的读书能力；例如：在《将相和》中，我们可以根据课文形式和内容，分析、讲解《完璧归赵》的故事，掌握实情发展以及层次，然后再利用人物言行，对性格和品质进行分析，就能收到举一反三的效果。

二、将思维空间给学生

思维作为事物联系和本质属性的反映，人体思维都是问题的反映。因此，在现代教学中，老师可以利用解疑、设疑的方式，将相关知识传输给学生。在工作中，老师通过整理教学内容，设计问题，将问题作为打开学生思维和视野的钥匙，这样就能不断培养学习能力。

另外，课堂提问作为有效教学的重要方法，也是促进师生情感和信息交流的途径，所以老师必须根据教学需求，对问题精心设问，这样就能围绕教学目标和程序，强化教学过程。例如：在《再见了，亲人》这篇课文中，我们可以根据课文难点与重点，对其进行精心设计，这样就能帮助学生理解课文，最后收到事半功倍的成效。在第一段中，围绕“大娘失去唯一的亲人”，引导学生理解大娘先背伤员的原因；在第二段中，围绕“小金花为什么会在志愿军面前留下眼泪”，让学生主动设计问题，并且思考，这样就能加强对学生的思维训练，为学生创设广阔的空间，同时这也是提高思维训练的有效方式。

三、将探究机会给学生

从新课标具体内容来看，它倡导转变传统的学习方式，构建探究的学习方式，同时这也是推进语文教学的重要方式。在这过程中，创新作为探究的实质，老师必须充分利用该方法，不断提高学生的创新能力、意识、精神和品质。同时从新理念实施过程来看，学生作为学习的主体，老师始终只是学习的合作者、引导者、组织者。因此，在现代语文教学中，老师必须有意识的推进学生主体活动，从各方面增强课堂效益。需要注意的是：并不是所有的探究活动都能将知识作为支点，如果太难，很容易打消学生学习积极性；如果太简单，又达不到探究性学习的价值，当然也就不值得思考。如果在探索中，既没有指示、要求，也没有指导，完全性自由，虽然能够活跃课堂氛围，但是探究结果并不能达到要求，很多时候都是没有收获。

针对上述现象，为了提高语文课堂教学的有效性，就必须在教学方法上进行创新，在打破传统教育和应试教育的局限的同时，让书本和实践处于平衡的状态；并且鼓励质疑，发表自己的新思路、观点、思想和发现，这样才能得到满意的结果。例如：《跳水》这一课中，我们可以围绕“|船长命令儿子跳水是不是最好的方法”进行讨论，这样就能引导学生主动发现、解决问题，并且提高能力。

结束语：

课堂作为能量的磁场，对传递文化，培养文化素养具有重要作用。因此，在语文教学中，老师必须根据新课标教学要求，结合学生特点、爱好，给学生更多的时间与空间进行自主学习，这样就能不断提高学习兴趣，保障教学有效性。

参考文献：

[1]荆利花.打造高效语文课堂之我见[J].华章 ，2013，（28）：263-263.

[2]杨晓菊.优化教学实施策略构建高效语文课堂[J].新一代（下半月） ，2013，（9）：71-71.