基于MOOC理念下的高校就业指导课教学模式的探索

[摘要]高校就业工作是一项系统工程，而就业指导课是系统工程中的重要基石，本文全面总结了当前高校就业指导课程现状及其存在的瓶颈，通过对MOOC的主要特征和教学模式优势的分析，提出基于MOOC理念下的高校就业指导课程教学模式的构建思路。

[关键词]MOOC；就业指导；课程；教学模式

[中图分类号]C642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）21-0097-03

一、前言

随着我国高等教育进入大众化时代，大学生就业已完全呈现市场化，大学毕业生人数急剧增加，形势日益严峻，在这种背景下，大学生就业指导工作的压力空前之大。大学生就业指导课作为高校开展就业指导工作的重要手段和方式，是对大学生进行就业指导教育的主要途径，也是帮助大学生规划职业生涯、了解就业政策、训练求职技巧、转变就业观念、提升就业能力等最为直接的有效方法。为了进一步帮助大学生提高就业竞争力，实现顺利就业，国务院办公厅在2009年发出通知，要求各高校必须把就业指导课程纳入教学计划，作为必修课程进行统筹安排。为适应当前的就业形势，在校期间，高校针对不同阶段的大学生开设相应的就业指导课，对大学生全面了解职业内涵，科学规划职业生涯，提高就业竞争力，实现高质量就业显得尤为重要。近几年来，高校和工作在一线的就业工作人员进行了很多有益的探索，但受思想认识、教学资源等方面的限制，就业指导课仍然存在许多不尽如人意的地方，特别是教学成效亟须提高，探索新的教学模式成了高校就业指导工作面临的新课题。

MOOC（Massive Open Online Course，简称MOOC），中文翻译为“大规模在线开放课程”，音译为“慕课”，该课程主要通过信息技术与网络技术将优质教育资源共享于互联网，为任何人提供免费的优质资源和完整的学习体验。教育部在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的基础上，率先制定了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，从国家层面为下一阶段教育信息化的发展提出了明确的定位和清晰的目标――信息化作为信息时代高等教育跨越式发展的重要支撑，是推动科技进步、人才培养模式创新和教育现代化的引擎和动力。在新形势下，高校就业指导和服务的环境和条件发生了变化，就业指导和服务也必须与时俱进，不断总结经验，利用信息和互联网技术，积极探索基于MOOC理念的就业指导课程教学模式的创新和改革。

二、高校就业指导课程现状

2007年教育部办公厅正式印发了关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，鼓励高校将职业发展与就业指导课程纳入正式的教学计划。各高校纷纷响应教育部的号召，积极开展就业指导工作，开设大学生就业指导课程。作为促进大学生就业重要载体和途径，就业指导课程能够有效促使大学生转变就业观念，能够有效促使大学生规划职业生涯，能够有效提高大学生就业竞争能力，能够有效提高大学生就业质量水平。经过近几年的努力，大学生就业指导工作得到了持续发展，就业指导课程的认可度也逐步提高，但我们也不容忽视其现状，尤其是在互联网+时代，高校就业指导课程面临更大的挑战。大学生就业指导工作任重道远，我们应该深入分析就业指导课程现状，有效改善突出问题，就业指导工作才能取得进一步发展。

（一）课程重视不够，认知不全

随着高校毕业生人数的不断增加，就业竞争愈演愈烈，大学生的就业问题备受社会关注，为缓解就业问题，高校在就业指导工作上做出了很大的努力，但就就业指导课程来说，受传统思想的制约，在重视程度上仍然存在问题。

1.管理部门方面

尽管高校都开设了就业指导课程，但部分高校教学管理部门往往认为大学生就业与学生的专业知识有更大的关系，就业指导课程只是锦上添花，未能帮助学生就业，从而忽略了大学生就业指导课的作用，因此，课程建设和教学安排上都未能给予足够的重视和支持。例如，在课时方面，许多高校远远没达到教育部建议的38学时，如果课时不达标，教学内容就难于系统地教授给学生。

2.专业教师方面

高校对就业指导课程的重视程度影响着部分老师对课程的认识，致使出现偏差，加之就业指导课程课时数少、任课教师缺乏专业性等现状，部分老师对就业指导课程的认识是不全面的，甚至认为就业指导课是大学课程里的“杂牌军”，对大学生的就业毫无帮助，更有一小部分教师认为该课程可有可无。

（二）师资力量薄弱，忽视培训

目前，大部分高校缺乏专业的就业指导教师，大学生就业指导课程一般政工队伍教师兼任，他们虽然长期从事就业指导工作，有丰富的实践经验，但受自身专业和工作岗位的限制，未能将大部分精力用于研究课程教学，且又未专门进行系统的课程理论学习和培训，对课程的目的、内容以及重点难点把握不准，这样也就难于保证课堂的教学效果了。

（三）教学手段单一，缺乏创新

大部分高校就业指导课的授课方式多以课堂教学为主，穿插课堂实训等，这种单一形式的教学以教师为主体，对学生进行单向灌输，学生被动接受，课堂缺乏互动，学生学习的积极性较差，导致教学效果难于取得实效。大班制的教学，难于对不同个性特征学生的进行个性化辅导，而针对性辅导恰恰是学生最需要的指导。受学时的影响，授课教师需要匆忙地将教学内容讲解完，模拟实训只能选学生代表进行，教学创新就更加没有时间了。

（四）课程内容陈旧，脱离需求

高校就业指导课程的内容以职业生涯规划、就业形势介绍、就业政策解读、就业形势分析、求职技巧培训等传统内容为主，课程资源比较匮乏。纵观教材市场，就业指导教材种类繁多，大部分高校对就业指导课程教材选用比较陈旧，例如一些新的就业相关就业法律法规、政策扶持等未在教材出现，只靠授课教师收集讲解，缺乏全面性和系统性。

党中央、国务院一直倡导大力推进创新创业教育和大学生自主创业，对于大学生自主创业有较大的政策倾斜和扶持力度。总理在2015年《政府工作报告》中，13次提到“创业”，但目前很多高校在大学生创业教育方面的指导还是空缺的。因此，在就业指导课程中引入创业教育，有利于丰富就业指导课程内容和拓宽大学生的就业途径，这对于提高大学生就业率和就业质量是有非常大促进作用的。

（五）设置缺乏科学，系统性差

高校在就业指导课程设置上很长一段时间认为就业指导只是针对毕业生，因此在开设课程时考虑毕业生，忽略了就业指导的全程化以及阶段性教育的作用。当前有部分高校已经对所有在校生进行分阶段分内容就业指导，取得了一定的成效，但基本上都是纯粹指导内容上的累加，并未认真研究课程的系统性、科学性，致使学生在学习的过程中感到该类课程内容空洞，对其的职业发展和成长无很大的促进作用。

（六）考核标准欠缺，难观成效

在高校的课程归类中，就业指导课一般属于公共必修课，但课程的考核并无统一标准，鉴于课程的特殊性，课程的考核基本上是由每位授课老师自行决定，有些授课教师的考核比较随意，这些使得授课教师还难以掌握学生的学习效果，学生学习的积极性也会受到影响。

（七）课程评估不佳，难于促进

受课程重视程度的影响，大部分高校没有制定一套标准、完备的课程教学质量监控机制和保障措施，缺少对课程的有效评估，授课效果反馈不佳，教师和学生对待课程要求随意性较大，导致很难促进就业指导课发展。

（八）学生意识淡薄，认识滞后

新生代大学生，他们虽然对现代资讯了解得很多，掌握和使用新技术更快，但受成长环境和碎片化知识的影响，他们对严峻的就业形势只是停留在数字层面，并未进行深入分析，对专业意识和职业发展意识淡薄，也不会产生就业择业的紧迫感和危机感，甚至有部分学生缺乏正确的就业观念。

三、MOOC概况及其特征

（一）MOOC概况

MOOC，其中“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），“C”则代表Course（课程），即大规模开放在线课程，中文习惯音译慕课，意为慕名前来学习的课程。该课程是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。目前，edX（在线课程项目）、Udacity（在线大学）和Coursera（课程时代）被称为MOOC的“三大平台”。2012年以来，MOOC引起了世界各个国家及地区高等教育界的广泛关注，2012年被纽约时报称为“MOOC元年”。2013年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等国内名校也陆续加入MOOC的大平台。MOOC的发展速度之快、范围之广是人们始料不及的。

（二）MOOC主要特征

1.大规模，意味着课程学习人数可以多达几万甚至是几十万上百万的规模，学习人数不受任何限制，这是任何一个传统课堂都达不到的。

2.开放性，强调资源的共享性，意味着对学习者没有任何要求，只要拥有互联网上网的条件，就能够享受到免费的优质教育资源。不设门槛、不设费用，而且学习不受时间和空间的限制，这是任何一门传统课程都打不到的。

3.个性化，意味着学习者可以依据自己的兴趣和个性选择教学，而且课程学习是学习者个体的行为。

4.交互性，这是传统课堂教学的优势，但在MOOC里面同样可以实现，而且是实时交互。例如，学生的测评在教学的过程中通过系统进行实时自动评价，学生的问题通过社交网络进行提问，并鼓励学习者之间相互讨论和解答。

四、MOOC理念下就业指导课程新模式的构建

从MOOC主要特征可以看出，MOOC对传统教学来说是具有很高的“附加值”，为传统教育教学带来了一个机遇，但也不可置疑，MOOC对传统教学带来很大的挑战。为进一步弥补传统就业指导课程教学不足，提高教学质量和学生的学习兴趣，笔者尝试借鉴MOOC教学模式的优势，取长补短，构建基于MOOC理念的就业指导课程教学新模式。

（一）MOOC教学模式的优势

1.以学习为本的教学方式

MOOC与传统课程一样对完成课程学习的进度有一定的要求，但其规定的时间比较长，且没有规定学习的地点和实践，学生可在规定期限内灵活完成课程学习，真正实现了以学习为本的教学。此外，课程将授课内容的知识点进行碎片化，通过简短视频（时长为10分钟左右）形式将知识点呈现给学习者，不仅能够使学习者快速掌握知识，同时能够充分利用时间，且能够通过移动终端进行学习，符合很多学习者的需求。

2.实时互动的教学相长的模式

交互性是MOOC的主要特征之一，其交互性主要体现在两个方面：（1）是在教学视频中嵌入随讲测试，一般以客观题形式出现，通过系统平台自动判断，学习者答对后方能继续学习，这样有利于学生认真观看视频，并巩固知识点。（2）是在MOOC平台或其他社交平台上为师生、学习者之间提供交流、讨论，课堂组织者通过这些平台设置讨论话题，学习者也可以通过这些平台进行提问或者反馈，大家都可以就讨论话题和疑问发表观点和进行答疑，有些MOOC还要求学习者互相批改作业，既减轻了课堂组织者的工作，又能够有效促进学习者的学习。由此可见，MOOC交互性不仅继承了传统课堂交互形式，又将交互作用发挥更好，更好地实现教与学互相促进的效果。

3.及时的评价和教学反馈

MOOC通过内嵌式的即时测试和课后测试等对学习学习效果的考核，这些测试充分利用了计算机技术和网络技术的优势，把对学生的学习效果进行及时的评价和反馈，学习者只有通过了考核才能够取得相应的学习证书，致使学习者在学习过程中不敢怠慢。学习者则可以通过交互平台对学习过程中的建议提交给到系统，课程组织者会对这些建议进行分析和总结，并将其应有于课程更新或者新的课程开发。

（二）MOOC理念下就业指导课程新模式的构建

MOOC作为传统课堂的一种有益补充，构建MOOC理念下就业指导课教学新模式，将传统教学与MOOC模式相结合，充分发挥MOOC模式优势，实现课上课下同步教学，细化就业指导的过程，增强就业指导的针对性及实效性，从而提高大学生就业竞争力，实现顺利高质量就业。

在传统的就业指导课中，授课教师处于教学活动的中心，教师通过教学计划、教学大纲进行教学设计、提供教学资源和教学内容等，学生处于被动学习的状态，这种教学模式忽略了学生的主动性和个别性，学生学习的兴趣和积极性受到很大的负面影响。而MOOC理念的课程模式是基于传统课程，结合MOOC的优势对传统课程的进行扩展和补充，课程起始阶段，与传统课程相似，同样进行课程设计、提供教学资源、展开课堂授课，不同的是同步进行知识点的录制教学视频、开展网上教学等，以便学生根据自己的需求进行自主学习，同时针对课程内容设置学习活动和讨论主题，让学生主动参与讨论、交流，教师与学生、学生与学生之间可以通过MOOC平台进行在线交流，以便对学生提出的新问题进行答疑。教师可根据MOOC平台上的教学实践反馈数据，围绕就业指导课程的重点难点，针对关键环节，结合学生的个性特征，完善并充实课程的教学内容，合理改进教学方法，创新教学实践，为学生创建一个优秀的学习课程。

五、结束语

高校就业工作是一项长期、系统的工程，涉及到国家和社会发展，而就业指导课是高校就业指导工作的重要组成部分，课程的质量直接影响就业指导的效果，高校及就业指导教师应该积极寻找就业指导课程存在的不足，敢于迎接MOOC带来的挑战，充分利用好MOOC的优势，探索出就业指导课程教学新模式，才能尽快打破传统就业指导课程的瓶颈，为提高就业指导课程教学质量，促进大学生顺利做出积极的贡献。