基于PLC课程教学的改革探索

摘要：基于当前PLC课程教学的缺点，提出在PLC课程教学过程中引入多媒体教学，以提高PLC课程教学效果。此外，由于PLC是一门应用性很强的技术，还着重介绍了PLC课程实践教学的重要性以及如何采用“教-学-做”一体化教学模式来达到PLC课程教学的目的。

关键词：可编程序控制器（PLC） 多媒体 课程教学 实践教学 “教-学-做”一体化

可编程控制器（Programmable Logical Controller，简称PLC）是专门为工业控制应用而设计的一种通用控制器，是一种综合了继电器控制技术、计算机技术、自动控制技术及通信技术而发展起来的数字运算操作的电子系统。它将原来继电器控制中的硬件连线逻辑控制改变为现在的应用软件编程控制，它较好地解决了工业控制领域中普遍关心的安全、可靠、灵活、经济等问题。PLC具有功能强大、性价比高、适应性强、可靠性高、使用维修方便、抗干扰能力强、编程简单等特点。目前，在我国PLC已经广泛应用于机械制造、冶金、化工、电力、交通、采矿、建材、以及文化娱乐等各种行业。根据社会发展的需要，在各个高职院校的自动控制、应用电子技术等专业都已开设了《可编程控制器》这门课程作为核心专业课程。我校在高职应用电子技术专业开设PLC课程的同时，配备了相应的实验实训设备，其目的是使学生通过理论学习及实践技能学习，可以更好的掌握PLC的编程方法和应用技巧，同时具有一定的PLC设计能力。

本人结合近几年的PLC课程实际教学情况结合高职学校学生的现状分析，探索出了几点专门针对高职学校PLC这门课程的教学方法，并在实际的教学过程中加以应用且取得了良好的教学效果，继而对提高PLC课程教学质量起到了一定的促进作用。

一、将多媒体教学融入传统的PLC教学模式中，以提高PLC课程教学的效果

PLC是一种能直接应用于工业环境的数字电子装置，是依靠程序实现的工业控制，所以PLC专业课程的教学不仅要有理论讲解，更重要的是要突出职业教育的特点，以能力培养为目标，注重PLC的实际应用，在课堂上要全方位的启发学生思维，使学生有意识有目的地进行思考和感知。同时，本人以项目驱动构建教材内容，注重理论-实践一体化教学，积极的为学生提供思维方向和范围，从而激发学生学习的积极性，提高PLC课程整体教学的效果。

PLC课程传统的授课模式是板书讲授法，它是由老师按照事先备课的思路进行有条不紊的讲解，一边讲授一边板书，在授课的过程中引领学生按照教师的思路一边听一边学，这是一种最传统、应用最普遍的方法。这种授课方法由于教师课前准备充分，所以每次课的重难点问题突出，能够较好的引导学生接触问题的核心，易于理解；但其缺点是受板书的限制，不够直观，信息量小，课堂教学枯燥乏味，学生学习的趣味性积极性都不高。针对传统授课方法的缺点，本人在PLC课程实际教学过程中引入了多媒体教学。多媒体教学将多媒体制作文字、图片、声音及动画演示等形式引入到课程教学过程中，它具有很强的视觉、听觉冲击力，提高学生的学习兴趣，能够最大程度的吸引学生的注意力，让学生做到在最短时间内掌握大量的信息量，较大程度的提高了学生学习的积极性，能够让学生变被动学习为主动学习，是目前使用最为广泛的一种教学手段。

本人在具体的PLC课程教学中结合了PLC课程的特点以及职业学校学生的实际情况，将教材内容和实验内容相结合制作出符合学生实际的PLC多媒体课件。本课件以当前我国使用较多的西门子S7-200系列PLC为主要内容，介绍了PLC的配置、编程和设计方面的知识，将PLC教学内容按照“项目”进行合理整合，采用了综合化、模块化和项目化的编写思路，以实践活动为主线，将理论知识和技能训练有机结合，突出对学生综合职业能力的培养。本人在实际授课时，会以板书的形式将编程中关键的步骤、本次课的重点难点以及学生容易疏忽的地方，在黑板上罗列出来，目的是加深学生的认知。而对于“项目任务”的运行结果则进行仿真，仿真的过程以多媒体动画的形式展示给学生，使学生对整个知识点的融会贯通有了一个形象化具体化的理解，这种方式在很大程度上提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂整体气氛，把枯燥乏味的课堂教学变成了生动有趣的活动现场。

二、将“教-学-做”一体化教学模式融入PLC实践教学环节中，以达到PLC课程教学的目的

PLC的广泛应用使其已经成为工业自动化的三大支柱之一，掌握PLC的编程方法和应用技巧是每一位机电类技术人员必须具备的基本能力之一，这就要求我们职业类学校培养出更多熟悉其应用的高技术人才，所以实践教学已经成为PLC课程教学中的一个非常重要的环节。本人以高职应用电子技术专业学生就业所需掌握的知识与技能作为教学内容，序化知识与能力，结合典型“案例”“项目”任务组织教学，在实训室以工作过程为导向采取“教-学-做”一体化教学模式开展PLC实践课程教学活动。通过对具体内容的整合，以实践活动为主线，将理论知识和技能训练有机结合，重点培养学生的职业素养、职业能力，激发学生学习的主动性，以达到PLC课程教学的目的。

为了使学生达到PLC课程教学的最终目的，同时激发学生的思维，提高学生的应用能力，本人采用了一些的PLC实践教学帮助同学们对PLC课程体系有一个整体的认识了解。例如，在讲解定时器的用法与各种定时器的使用区别时，学生无论从多媒体课件或是教师画图讲解中都很难形成一种深刻的理解。但是如果把学生带到PLC实验室，老师先通过多媒体课件把定时器的工作原理及使用区别先简单明了的讲解一遍，让学生先做到对所学知识的初步了解；然后让学生自己动脑主动去进行查找学习各种定时器的工作原理及使用区别，做到对所学知识心中有数；最后让学生亲手通过编程仿真实验，在具体的PLC实验设备中以及PLC实验操作台上运行监控，做到对所学知识的深化及应用。这种由老师教到学生学再到学生做的一体化教学模式，既可以将理论知识融入到具体的技能训练当中，让学生进一步掌握新知识和新技能，也可以将上课的主动权交到学生手里，引起学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，同时老师采取鼓励等办法激发学生的自信心，使学生“爱学、好学”，从而达到PLC课程教学的目的。

通过近几年的PLC课程教学总结，同时结合学生的反馈信息来看，将现代化的多媒体教学融入到传统的板书教学模式中，既可以让PLC整体的课堂教学图文并茂，生动有趣，又可以加深同学们对知识的理解、掌握及应用。在理论授课之间根据具体内容又穿插了相应的实践教学，让学生有一个循序渐进的学习过程，最终能牢固地掌握和应用各种PLC的相关知识，这样的教学改革对提高PLC课程教学质量起到了一定的促进作用，同时也为其它专业课程的教学改革提供了很好的借鉴依据。

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