小学语文教学不可少的功课——诵读

【摘 要】诵读，在小学生学习语文的整个过程中，有着举足轻重的影响。学生通过一遍又一遍的朗读，达到可以背诵的程度，这就是“熟读成诵”。然而，要使学生能够有比较高的朗读水平，并非一日之功就可以做到的。同样，学生将所能背诵的文字，变成流利的、有感情的东西表达出来，更是一个长期的学习过程。本文以笔者二十几年的语文教学经验，提出几点长期总结的关于语文课中学生诵读能力培养的建议，旨在为广大语文教学工作者提供一些教学参考。

【关键词】小学语文教学；诵读；魅力；背诵

我们语文教师的职责，无非就是把学生带进一个由优美的、纯净的语言构成的精神大花园。让他们自己鉴别美妍媸，让他们自己在这里耕耘，并开辟他们自己的精神花园。这里只有骀荡的春风和满园的桃李，只有琅琅的书声和交谈的笑语，师生之间“如切如磋，如琢如磨”——这才是语文教育的理想境界！要完成这一职责，需要指导学生诵读，把大量的精力放在读书上。

1.小学语文教学的诵读能让学生感受巨大的语文魅力

当前小学语文教学最荒唐的事，莫过于老师不把精力放在读书上，而放在“做题目”上，这是十足的舍本逐末。须知，做题目的目的不过是测量学生对书本上的知识掌握了多少，应该有个度，适可而止，题海战术束缚着学生健康成长的大脑，对于学生的成长是十分有害的。学生需要充满感情的朗读、背诵，我们就不能一味让学生泡在题海里边，这就犹如生了病不吃药，整天用温度计量寒热一样，不对症下药，病就医不了。

对语文教学而言，读书应该放在第一位。怎么读？出声地读，琅琅地读。文章的精华在字句之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华都不会自动显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是“死”的。要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心上活起来。如：“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——这千古奔涌的爱国情怀不就是令人热血沸腾、慷慨激昂的语文魅力吗？如：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“野旷天低树，江清月近人”——这大自然的山山水水不就是让人赏心悦目、流连忘返的语文魅力吗？再如：“茅檐低矮，溪上青青草，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的寻常村居风光也流溢着让人感动的语文魅力；就连“炮竹声中一岁除，东风送暖入屠苏”的民俗节日中也饱含着让人温暖的语文力量。而这种魅力，必须通过朗读才能淋漓尽致地表现出来。在朗读中，语速要么缓，要么急，声音要么洪亮，要么低沉，语气要么严厉，要么亲切……这一切元素加在朗读的整个过程之中，语文的魅力，才会光芒四射，爆发出深远的影响力。

语文是生活的浓缩，语文是情感的记录，语文是心灵的历史，生活的魅力有多大，语文的魅力就有多大，心灵和情感的魅力有多么巨大，语文的魅力就有多么巨大！

无论古诗还是现代文，它的语文魅力无一不体现在文字的声音和气韵之中，多读之后你就能够产生一种“如闻其声，甚至如见其人”的感觉。感悟它的语言特色，不多读几遍，是学不到其文笔之精华的。

2.小学语文教学还要背诵

背诵是语文教学不可少的功课。说起背诵，它真正的好处是使你熟悉名家名篇的话语，熟悉了他们的话语就能进一步把握他们的性格；把握他们的性格再进一步就能深入到他们的内心世界达到一个从“诵其文”到“知其人”的境界。从另外一个角度来讲，倘若能把他们的话语消化而成为你自己的话语，名家的诗文背多了，如同在他们的心灵世界里漫游，最后，“不分彼此”，你自己的声腔口吻都登上了一个台阶，话语再带动你的思想，胸襟境界也能登上一个台阶。其实背书是一件很有趣的事。一个人背了不少书，就等于为自己建造了一座精神的乐园，闲来无事就可以在这一座精神乐园漫步徜徉，在这里他们有许多知音，既熟悉又陌生。熟悉的是背他们的这些诗文，陌生的是他们随时会发现这些诗文新的意义，产生新的感悟。

由此看来，背诵，启发智慧，增加修养，激发才华，加深记忆。是啊！古诗文中蕴涵的爱国精神，热爱人民、热爱生命、热爱大自然的精神，还有高妙的语言艺术，是世世代代饮之不竭的、不可代替的甘泉。所以，笔者认为语文教学中的背诵不可忽视，必须从小时候开始，背诵精彩的篇章，做到持之以恒。不仅会构成一生享用不尽的文化财富，而且据科学家研究，人脑，只是不大的部分被使用着，更多的部分实际是在闲置着的。因此，强记硬背，是激活开发脑细胞的再好也没有的手段。

3.指导学生诵读、背诵的根本要诀

首先，教师要进行必要的示范和带读。老师是学生学习的榜样，如何处理朗读中的情感问题，只有老师才能更好地指导学生。老师的范读，让学生找到了模仿的目标，天长日久之后，学生也能够逐渐达到老师的朗读水平。而在小学的低中年级阶段，语文老师的带读显得尤为重要。老师一句一句地带读，牵引着学生一步一步走向自读的阶段。学生在对老师声音、语速、语气等一系列的模仿之中，逐渐培养成了自己的朗读能力。其次，教师要关注重点段落或句子的反复指导。有些段落或句子，是整篇文章的灵魂所在，对于这些片段，教师根据实际情况，多对学生在朗读技巧方面进行指导，对于学生把握文章主旨，是有极大帮助的。再次，朗读与背诵紧密结合，鼓励学生熟读成诵。培养了学生朗读的兴趣，更应该培养学生背诵的兴趣。通过背诵使学生积累了丰富的词汇、句子以及精彩片段，必将达到出口成章、下笔如有神的理想效果。

总之，我们每一个语文教师必须清楚地意识到：任何创造、创新能力都是以拥有丰厚扎实的知识为基础的，丰厚扎实的知识基础是需要记忆的，这个世界上没有谁能够摆脱记忆而形成自己的知识素养，我们要做的，就是让自己的教学方法赋予新的生命力，更好地服务于语文教育教学。

参考文献

[1] 《当代教育新理念》，张德伟，北京出版社，2005年。

[2] 《新课程与教学改革》，何晓芳，北京出版社，2005年。

[3] 《课堂教学与学习成效评价》，唐晓杰，广西教育出版社，2000年。

[4] 《课堂教学技术和艺术》，赵伶俐，西南师范大学出版社，1996年注：

收稿日期：2012-12-31