情绪在大学英语拓展课程中的影响

摘 要：情绪在大学英语拓展课堂教学上影响的研究和探索已是大学英语教师责无旁贷的责任。随着外语新课程教学改革的不断深入，以熟练运用为导向，培养交际能力为目标的外语教学原则逐渐被确立.本文着重探讨了大学英语拓展课堂中的情绪因素以及情绪在大学英语拓展课教学中的影响。

关键词：情绪 大学英语 互动教学

在课程改革的背景下开设大学英语拓展课程即可以满足社会对英语人才的需求，又能促进学生个人发展。大学英语拓展课程的目的就在于给有一定基础或基础较好的学生创造足够的发展空间。在我省，海南大学率先进行了大学英语改革。以海南大学的大学英语改革拓展课程建设情况为例， 大学英语拓展课程的体系建设结合学生的实际情况，以个性化设置为指导原则，以听、说、写、译表达性语言技能为导向，拓展课程需要分模块进行设置，将拓展课程分为语言技能课程和非语言技能课程，以满足不同学生的需求，语言技能类拓展课程细分为口语类、考试类、读写类。非语言技能类拓展课程细分为：中国传统文化、实用商务英语、英语国家概况以及跨文化交际。主要课程有：剑桥商务英语、新闻英语视听说、国际交流英语、英语演讲、高级英语语音、高级英语口语、英美报刊文章选读、中国文化概况。这些拓展课程的设置和传统的大学英语有较大区别，大学英语改革带来的机遇和挑战使得单一型大学英语教师已不能满足教学的需要。具备英语教师需要的专业知识和专业教学技巧，大学英语教师在随着课程改革的过程中，也要面对不同的压力和挑战。根据情绪心理学，应该重视教师的情绪作用，鼓励教师以积极饱满的情绪给学生们上课，激发学生的学习动力，同时学生是否能以饱满的热情参与到多种多样的拓展课程中去也直接影响到最终的教学效果。本文着重探讨了大学英语拓展课堂中的情绪因素以及情绪在大学英语拓展课教学中的影响展开探讨。

一、大学英语拓展课程中的情绪因素

1.教师的情绪影响着课堂教学

情绪具有一定的可感染性，因此在大学英语拓展课堂上教师的任何情绪都会左右课堂的基本氛围，不仅影响着自己对于知识的讲解，还直接的关系到学生对于英语知识的理解， 如果教师的教态很精神饱满，在教师的感染之下，学生就会很容易进入状态，并在教师的指引下，积极地进行思考和发散性的思维，并积极踊跃发言。但是如果教师的状态不佳，那么讲课的时候必然会在无形中影响学生的听课情绪，影响课堂的效果。比如教师情绪低落的时候，就缺乏生气和活力，心情烦躁不能集中精力讲解知识，甚至有的时候出现还讲课思路紊乱的现象，在这样的学习情境中学生也会思维混乱，情绪受到压抑，不愿意主动地思考问题。

因此在大学英语拓展课程中，教师应该以饱满的热情来吸引学生注意力的集中，让学生积极地思考问题，不知不觉愉悦的接受新知识。

2.学生的情绪因素影响英语课堂教学

情绪是每一个人心理活动所具有的重要的部分，对于学生来说，在拓展课程的学习过程中情绪的作用表现的尤为明显，积极的活跃的情绪能够帮助学生更快的理解和接受新知识，并且能够在有限的时间内高效的记忆所学习过的知识，此外，良好的情绪能够是学生保持愉悦的心情，从而能够快乐的享受学习。

根据情绪理论的特点，情绪的产生强调的是需求，其实在学习活动中具体的表现为学习动机，对于学生来说，学习动机是激励学生进行学习活动的内在强劲动力，同时对于英语的学习，具体表现在进行拓展课程的英语学习活动时产生的一种自觉和积极的心理状态。影响学生外语学生的因素很多，但是情感因素是最为明显的，学习动机中的情绪因素更是最集中反应学生对拓展课程内容的学习兴趣，因此对于学生学习动机的激发和培养是拓展课程教师指导学生学习的重要手段。现在很多的大学生对英语的学习动机大部分是为了考试过级，这种动机必定导致大学生的学习只停留在通过考试的层面上，他们这样的心态往往忽视了自身对学习英语的内在动机的培养。因为只有在内在动机的推动下，学生才能真正的分析自身的英语不足，侧重于对语言的实际运用能力的培养。因此学生的情绪状态同样对拓展课堂有着重要的影响，积极的学习动机能够激发学生在拓展课堂上的活跃表现，但是如果学习情绪低落就会是学生丧失对英语课堂的兴趣。

3.师生关系影响英语课堂教学

英语拓展课堂教学和其他课堂教学有着共同的特点就是课堂上的主要因素包括两个重要的方面，英语教师和学生。英语教师对英语拓展课堂的教学中起着引导性的作用，学生是拓展课堂上的主体。拓展课程就是为了增强学生的实际运用能力，所以师生的互动交流是拓展课堂上不可缺少的部分，那么师生关系的融洽与否直接关系到英语课堂教学的效果。

根据皮格马利翁效应，教师和学生应做到相互赏知。只有教师与学生进行友好的交流和沟通，才能使教师真正的走进学生的内心，了解和理解学生心理真正之所想。能够了解学生内心世界的老师可以很容易的带领学生进入英语知识的领域，而且能够收获高效的教学效果，在这个过程中也能实现学生对教师的信任，从而增强学生和教师之间的关系，更加利于师生之间的沟通，心灵的沟通可以使教师和学生拥有共同的语言，无形中学生的思维也被激活，随之课堂气氛也会十分的融洽。在这样的情境下，学生的积极的情绪很容易被引发，从而使他们积极的参与学生活动，高效的学习英语知识。

良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的、促进学生积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣。这样学生就能保持英语学习的积极性，从而积极参与英语拓展课程的实践活动，无形中培养了语言运用能力，真正成为英语学习的主人，激发了学习的潜能。同时，教师也能从学生身上学习到许多新鲜知识，从而达到教学相长的效果

二、情绪在大学英语拓展课程教学中的影响

根据情绪心理学理论，人的认知活动会受到情绪的牵引，兴许对人的认知活动有着组织和破坏的作用。积极的正面的情绪调节，能够恰当的组织人的认知活动，但是消极的负面的情绪，会阻碍和破坏认知活动的进程。正面的情绪因为其愉悦的效应对人的智力活动起着重要的推动作用，而作为负面情绪表现的压抑焦虑心理会对认得智力活动产生干扰、延缓的作用，那么具体到拓展课堂上，对于教师的教学活动以及学生的学习活动，不同的情绪会产生重要的影响。

1.对学生学习动机的影响

在一定的情景下人总会产生一定的情绪，具体在大学英语拓展课程教学中，激发学生的积极情绪，增强学生学习语言的兴趣从而产生一定的学习动力，同时激活学生的创造性思维。把学生带入所学习的情境中，激发学生的情商，帮助学生建立自己的自信，使学生更好的掌握所学的语言，提高实际的语言运用能力。

此外，根据情绪心理学的研究表明，自尊心弱的人通常极为胆怯和害怕，这类同学缺乏自信心，不敢奢求成功，因此总是不愿意发表自己的意见，他们在课堂上的情绪表现也是消极的压抑的，因此面对这样的情况，教师首先要保护他们的自信心，其次，要培养学生形成积极的情绪，时常给予学生一定的称赞，激发学生的学习热情，提高学生的自信心，从而挖掘学生的潜力。因此，情绪对于大学英语拓展课堂教学有着重要的影响。语言知识的学习可能比较乏味，但是如果能恰当的激发学生的积极情绪，增强学生的学习动机，那么他们能促进课堂教学效果的提升。

2.对课堂气氛的影响

所谓课堂氛围，就是学生集体在拓展课堂上的情绪。在大学英语拓展课程中，应积极构建积极的活跃的课堂气氛，就是教学顺利进行的重要的保障。首先活跃的课堂气氛要保证学生拥有足够的情绪安全感，在安全稳定的环境下，学生能够自然的表现自己，大胆的陈述自己的观点，在这样的情景中学生的主体能动性能够充分的得到发挥，同时也利于学生形成良好的心理状态。其次良好的师生关系也是课堂气氛融洽的重要保障，在大学英语拓展课堂上，教师更要建立和谐融洽的师生关系，教师不进食教材的讲解着更应积极的成为学生学习的促进者，教师尽可能的创设愉悦的轻松的学习氛围，把积极的情绪和教材知识连接起来，通过师生之间的情绪交流，来促进学生的求知欲。这样的融洽的教学环境，利于活跃课堂气氛的形成。

总结及建议

随着对情绪的研究，这也就意味着教师必须转变自己以往惯式的套路，在原来的教学方法做注意情绪的影响并做一些调整和变化。值得注意的是，这种变化既不是随意的改变课堂模式，也不是无序拼凑，而是教师充分掌握教学任务、充分的了解学生而在课堂情绪上做出很大的调整。在教学过程中，尤其是尝试采用一种新的教学风格的过程中，难免会出现一些不适应。在这种情况下，教师如何从自身和学生的实际出发，灵活选取适当方式，如何在对学生特点的基础上发现总结出较为有效的措施，是今后的教学工作中必须着重解决的一个问题.

参考文献

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作者简介：

唐雯谦，1983年5月1日出生，籍贯：重庆，硕士学位，职称：讲师，研究方向：教育心理学？翻译理论与实践。