音频,唤醒听觉

感觉是认识世界的开端，在各种感觉中，视、听觉又占有重要的位置。相关研究表明，宝宝80%-90%以上的外部信息，都是通过视、听觉进入大脑的。可以说，视听觉是宝宝认识世界的主要感官。然而，长期以来，家长越来越热衷经由电视、电脑传播的视觉为主的早教，对于播放音频这种主要经由听觉的早教形式，却没有予以充分的关注，甚是可惜。

我个人在女儿早教的过程中，比较多地用到了音频这种形式，实践下来感觉良好，不仅让女儿避免了对电视、碟片等电子产品上瘾的风险，还对女儿的智力开发多了一个她乐于接受的渠道。

关注音频：依依带来的震撼

女儿刚出生不久，好友小丁带着女儿依依来看我们。初次相见，刚满三岁的依依就让我震撼了：小小的她，竟然随身带了一本白纸黑字的童话书，坐在沙发上津津有味地读起来，虽然语速比较慢，其流畅程度却不输给一个刚读小学的孩子！一个小屁孩儿竟然可以认识这么多字，真是把我吓了一大跳，忙好奇地问好友是怎么教的，结果好友一脸茫然地看着我说：“我也不知道啊，但我想可能跟她出生后一直听磁带有关系。”

深聊后得知，依依出生后不久，小丁就给她买了一本配着磁带的故事书，有空就放给依依听，没想到小家伙非常喜欢，听到就满脸愉悦的样子，于是小丁就天天给她重复播放，结果，播放到小家伙两岁左右的时候，奇迹出现了――有一天，依依突然拿起那本书，一个字一个字地念起来！好友觉得可能依依只是在“背书”――经常听那盘磁带的依依，只是把内容背下来而已，未必真的认识上面的字。

然而，从此依依却对那本小书发生了兴趣，心血来潮了就拿过来看，有时候还会一个人打开录音机，坐在床上捧着书听，而且经常能非常专注地听一个多小时，听完还喜欢反复读那本书。再后来，小家伙开始对周围的生字感兴趣了，动不动就问妈妈这个念什么，那个念什么，以至于到了三岁左右，就能拿着小人书自己读了！再后来，依依入园入学后，一直都是个“小学霸”，不知道与开蒙较早有没有关系，当然，这是后话。

受益音频：“背景音”的神奇效果

受好友小丁的启发，女儿才几个月，我就学着给她播放一些音频当家里的背景音，最初只是给她播放一些经典中英文儿歌、简单的故事等，没想到女儿对这些内容很喜欢，有时候哭着哭着，听到就不哭了。到了一岁多的时候，她似乎已经习惯了这个安排，在客厅里玩的时候，如果哪天没有音频出现，就会好奇地朝我放音频的电脑张望。无疑，伴随她长大的音频已经成为她生活秩序感的一部分。这个发现让我感到惊喜，因为我不打算给她看当前比较流行的多媒体早教素材，怕伤眼睛，也怕她养成被动思维的习惯，但音频不会带来这些风险。

意识到这一点后，我更加用心地给女儿播放音频素材，但从来不在意她是否听懂，或者吸收了多少。

播放到第二年，两岁左右的小家伙开始喜欢学着唱歌，无师自通唱的第一首歌竟然是经常听的英文字母歌！大约三岁多的时候，有一次二姨和表姐瑶瑶来看她，小家伙和瑶瑶姐姐在大厅里玩过家家，边上照旧放着英文音频，二姨听着听着，忽然问：“桐桐，你到底听没听到电脑里播放的什么呀？”没想到小家伙头也不回地玩着手里的积木说：“刚才念的是cookie，曲奇的意思！”看来，小家伙一边在那里玩，一边小耳朵也在听呢。

玩转音频：让音频为纸质阅读开路

发现音频对于纸质阅读的影响，是从一部叫《长袜子皮皮》的长篇小说开始的。当时一个朋友发来了这个音频，没想到三岁的女儿一听就喜欢上了，记不清听了多少遍之后，有一次去社区图书馆，发现了纸质的同名著作，几乎没有什么插图的大部头，密密麻麻的小黑字，估计连小学生看了都有点发怵，女儿竟然欢喜异常。借回家后，小家伙白天在大厅里听，晚上就缠着我陪读，读了一遍还不过瘾，要求读第二遍，但读第二遍的时候，小家伙经常心血来潮给我“念”，这时我才发现，多日来频繁听讲这部故事的她，很多段落都记得滚瓜烂熟，不仅如此，整个篇章结构也已经熟记于心，随便说出哪个章节的标题，她都能顺着说出来下面该讲什么了……

受这件事的启发，有一次小雪阿姨送给女儿一套“玛蒂娜的故事”系列绘本，加上配套的贴纸，整套有70多本，谁知女儿并不感兴趣。如果不看，岂不是辜负了小雪阿姨的一片心意？再说，这套来自国外的经典十分值得一读！急中生智，我忽然想起小家伙经由音频爱上《长袜子皮皮》，连忙找到小雪阿姨发过来的玛蒂娜故事音频，果然，小家伙很快就爱上了这套音频，并由音频开始爱上那套宝贝读物。

现在，“音频过渡法”已经成为我引导女儿阅读经典的好办法，给她推荐经典读物时，如果她不喜欢，我就从网上搜索相关的音频，先放音频给她听，一般来说，她听了音频之后，就会跟我讨要相关的纸质读物，我再把书拿给她。《希利尔讲世界史》《爱丽斯漫游仙境》等经典童书，她就是这样阅读起来的。

温馨提示：

再好的音频，也不能代替妈妈的声音哦，音频的播放不能代替亲子共读。音频的播放，要注意音量和播放时间的长短，音量不要太大，也不要全天候地对宝宝狂轰滥炸，以免损伤宝宝的听力。

（作者系教育学博士，国家二级心理咨询师，早期阅读推广人。）