建设专题学习网站开展远程教学所取得的经验和效果

[摘 要] 本文主要以“数据结构”这门课程为例，论述建设专题学习网站开展远程教学所取得的经验和效果：创建丰富的网络教学资源、充分利用先进的网络技术。

[关键词] 专题学习网站；网络资源；网络技术；远程教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 080

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）23- 0135- 03

作为现代通信技术和教育的结合，网络教学有其他教学形式不可比拟的优势。它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用。它改变了以教师为中心的教育模式，学生在整个教学过程处于主导地位，学生成为信息加工体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教学成为现代远程教育课程教学模式的突破和革命。

笔者从2001年起一直承担长春广播电视大学理工学院计算机科学与技术专业数据结构课程的教学工作。本门课程抽象、复杂、实践性强，学生仅参加有限的面授辅导课，在自学过程中一定会遇到许多的问题和困难。针对这门课程的特点，为了更好地帮助学生自学，几年来通过自己不断的摸索与努力，建设了数据结构专题学习网站，在远程教学中取得了一定的经验和效果。

1 网站创建了丰富的教学资源

学生可以在Internet上查阅一些相关信息与学习资料，专题学习网站是学生自学的一个重要保障。在数据结构课程的网络教学过程中，笔者非常注重网络资源的建设，在网站中建设了许多学习模块，供学生使用。

平台具体包括以下几个模块：

1.1 导学模块

包括：课程简介、课程要求、学习目标、数据结构学习方法指导、参考资料、教学活动安排表、数据结构课程考核说明、参考资料。

学生可以根据这些内容来制订自己的学习计划、合理安排学习时间、选择好的学习方法，为自学打好坚实的基础。

1.2 课前索引模块

以章为基础，每章的课前索引都包括以下内容：知识结构图、学习目标、重点和难点、知识点、学习指南、课前思考。

学习者在自学过程中先查阅知识结构图，了解本章的大体结构。再查阅课前索引，了解本章的学习目标、重点和难点、知识点、学习指南、必做题。让学习者知道自己该重点掌握什么、理解什么、了解什么。

以第四章：栈和队列为例。

【学习目标】

（1）掌握栈和队列这两种抽象数据类型的特点，并能在相应的应用问题中正确选用它们。

（2）熟练掌握栈类型的两种实现方法。

（3）熟练掌握循环队列和链队列的基本操作实现算法。

（4）理解递归算法执行过程中栈的状态变化过程。

【重点和难点】

栈和队列是在程序设计中被广泛使用的两种线性数据结构，因此本章的学习重点在于掌握这两种结构的特点，以便能在实际问题中正确使用。

【知识点】

顺序栈、链栈、循环队列、链队列

【学习指南】

在这一章中，主要是学习如何在求解应用问题时适当地应用栈和队列，栈和队列在两种存储结构中的实现都不难，但应该对它们了如指掌，特别要注意它们的基本操作实现时的一些特殊情况，如栈满和栈空、队满和队空的条件以及它们的描述方法。本章要求必须完成的算法设计题为普通题的3、4、8、9题 。

【课前思考】

（1）什么是线性结构？

简单地说，线性结构是一个数据元素的序列。

（2）你见过餐馆中一叠一叠的盘子吗？如果它们是按1，2，…，n 的次序往上叠的，那么使用时候的次序应是什么样的？

必然是依从上至下的次序，即n，…，2，1。它们遵循的是“后进先出”的规律，这正是本章要讨论的“栈”的结构特点。

（3）在日常生活中，为了维持正常的社会秩序而出现的常见现象是什么？

是“排队”。在计算机程序中，模拟排队的数据结构是“队列”。

1.3 课后习题解答模块

每一章后都有大量的习题，通过做课后习题，使学生了解自己对学习内容的掌握程度。每一章节的课后习题答案在每次课后到网上，学生可对应检查。对于做错的题，学生可带着问题重新回过头来学习，充分调动他们学习的积极性和主动性。

1.4 词汇表模块

由于本门课程很抽象，学习过程中经常会遇到一些术语，为了帮助学生能迅速而准确地查找这些名词，特地建了这个词汇表模块，学生可以准确地查出该名词所属的章节，然后到书的指定位置去查阅，以提高学习效率。

1.5 模拟试题模块

本模块给出历届的考试试题，让学生了解题型、题量、难易程度，从而做到心中有数。学生可通过做这些试题来检测对于本门课程的掌握情况，在期末复习中做到有的放矢。

1.6 期末复习指导模块

第一部分 各章复习要求。

第二部分 期末复习题示例。

第三部分 期末复习题示例解答及评分标准。

1.7 网上课堂模块

在这个模块里，会给出每周的具体学习内容，包括各章节的难点与重点、非常具体的课程辅导内容、自测题（自测题用来检测这一周下来学生的自学情况），为学生自学提供更具体的帮助，更切实地督促学生自学。

在平台资源建设部分，除了以上这些内容还包括：实践环节模块、形成性考核作业点评模块、课程辅导模块、实施细则、在线测试、电子教案、网络课件等。

网上教学资源可以随时更新和补充，及时反映新的科研成果。学习者可根据网上教学资源的更新，随时增加新知识，了解学科新动向，实现自己的知识更新。

2 充分利用先进的网络技术

网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，可以创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。

在数据结构课程网络教学过程中，充分利用了以下几种先进的网络技术。

2.1 课程讨论区（BBS）

做到经常上网，及时处理问题，使学生随时都能感受到教师的存在。在“课程讨论区”所发的帖子既有对一周网上学习的总结、阶段性学习建议、对学生作品的评论等与课程学习相关的信息，也有涉及课程疑难和非学科学习问题的解答――这些都是对远程学习很有帮助的指导。此外，还通过讨论活动监控学生的学习过程和进步，及时提醒和帮助他们掌握正确的学习方法。学生除了按要求参加讨论外，有的还对其他同学所发出的帖子做出回应或评论，也有人根据老师的提议，将自己的作业发送到这里供其他同学参考，还有一些学生自发的社交类交流。课程讨论区的活动是整个网络辅助教学的重要部分，既有在教师指导下展开的，也有随意进行的，对帮助学生加深理解和学会协同学习等有很大促进作用。这能给学生提供具有真实交际意义的交流，创造更多实践机会，激发学习兴趣。

2.2 课程答疑室

可通过“课程答疑室”开展实时讨论会，以此作为帮助学生期末总复习的主要手段。

2.3 E-mail

学生可通过E-mail向教师提出个别性问题，提出疑难问题。也可以通过E-mail向教师提交作业、实验报告。教师可通过E-mail回复。

2.4 QQ软件

可以通过QQ和学生进行沟通、交流、解答问题、传送学习文件等。这种方法简单、快捷、方便、有趣。

3 网络教学中存在的问题

其一，过分依赖网络技术。

一方面，现阶段使用网络技术进行师生交流尚有一定的局限性。首先，师生利用这种工具表达思想的技能相差很大。我们不能排除有些同学有很好的观点，但通过这种方式表达时束手束脚，反而影响课堂效率；其次，利用这种工具所能表达的内容本身也有很大的局限。在自然科学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、过程来表达的，现阶段交流平台（BBS、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。

另一方面，即使网络技术能够解决上述问题，也不能用技术完全取代课堂教学，特别在基础教育领域。课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。如：自然科学课程还有很多操作能力的要求（如解题能力、运算能力、逻辑能力等），仅仅通过这种文字讨论的方式无法实现培养这方面能力的目的。

其二，在实际生活中，仍然存在着一些困难妨碍着学生进行网上学习。如：学生家里没有计算机或不具备上网条件，即使学校为学生提供了上网学习的设施和地方，学生也可能由于时间和地点的原因无法经常使用这些设施。

4 结 语

针对网络教学中存在的问题，笔者尽量帮助学生解决。

在第一次面授辅导上专门向学生介绍课程网页所设立的栏目以及所有资源，指导学生使用这些网络资源。

开学前统一让学生进行实名注册、选课，及时帮助没有上网经验的学生解决出现的问题，保证学生能顺利使用这个网络平台进行辅助学习。

主要参考文献

[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]钟志贤.远程教育导论[M].北京：高等教育出版社，2002.