如何保持孩子学习英语的兴趣

摘 要：根据新课程倡导的新理念，探讨了如何保持孩子“积极持久”的学习积极性方面的问题。

关键词：兴趣；激发；保持；积极持久的

新课程倡导的新理念，要求我们教师不再是课程单纯的消费者和执行者，而是课程的策划者、设计者和开发者。《英语课程标准》既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志、陶冶情操，拓展视野，丰富生活经验，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。英语教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的活动，让学生在愉悦的气氛中掌握和运用英语。激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要前提。下面，结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、深入孩子的内心备教材

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着年级的升高，学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

意大利的马拉古兹在一首诗中写道：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，有时他们的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正融入孩子的世界。如:在教“dog”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“汪汪汪dog”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住。在课堂教学中，我曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。

二、积极营造轻松快乐的学习氛围

丰富生动、兼知识性与趣味性于一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像是亲切的“家园”。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，要把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会亲近你，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），教师在教学活动中的动作、语言、表情、姿态乃至传递给学生的眼神，都能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”“英语是美的”“英语不难学”“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自信心。

教师应保护学生敢想、敢说、敢做的这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受到愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

三、充分发挥“游戏”在教学中的魅力

儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发他们积极的学习情绪。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说可以成为一件有趣的事情。”

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如：“冰冻人”这个游戏，非常适合“现在进行时”的学习。在教授“What are you doing？I’m...”时，学生听到老师说One，two，go！做出Reading，listening，jumping, running的相应动作来，在听到“Freeze man”时，立刻“冰冻”，并回答问题：“I’m...”小学生好玩、好动、好表现，在此游戏中学习兴趣浓厚，积极性高，学习效果明显。如：游戏――大小声，适合单词的学习和操练，是我经常玩的游戏，孩子们也非常喜欢。当“指令员”（老师或某一个学生）发出指令（大声或小声），学生就做出相反的指令。此游戏不仅激发了孩子的学习兴趣，还培养了孩子的注意力、观察力、模仿力。

四、设计形式多变的课外作业

学生喜欢完成的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。一年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词回家说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；二三年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

五、沟通――开启孩子心灵的钥匙

作为一名教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征，以便因材施教。

1.与学生沟通的方法

（1）每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。

（2）热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK.No problem. That’s OK. Don’t worry！”等。

（3）师生情感交融。教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。

2.与家长沟通的方式

（1）与家长建立平等的关系。很多家长都认为，教师是权威，高于他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就三节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。

（2）采用多种方式与家长进行交流。此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如，最初的交流，定期的交流、电话交流等。但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找“麻烦”来了。如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。

我认为，小学英语教学应针对不同年龄特征的学生，寓教学于丰富、生动乃至于引发学生极大兴趣的教学方法，并使他们保持“积极持久”的学习积极性，这才是保证教学质量的好的方法。虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可循的，我们小学英语教师应在日常的教学中不断探索、不断总结，以达到提高教学质量的目的。

参考文献：

［1］英语课程标准.

［2］中小学外语教学.

［3］小学英语教学设计.

（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第49中学）