工程测量教学改革:问题与对策

【摘 要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。目前课程教学中存在理论与实际脱节。本文从工程测量技术教学现状分析，针对现代工程测量课程在改革和发展中存在的问题，通过 分析该课程教学面临的形势，在保障教学仪器投入，加强实践动手能 力的同时，进一步“教、学、练、做”一体化改革教学内容和更新，探讨教学改革的思路。

关键词：工程测量教学问题；改革思想；改革对策

中图分类号：C35 文献标识码： A

前言：工程测量是建筑工程专业必修的专业基础课 ，是土建施工人员等职业岗位工作过程中的主要内容 ，是一门技术及实践性较强的课程 ，由于测量工作贯穿于建筑工程的全过程，所以该课的教学质量和效果直接关系到学生毕业后的专业工作能力 ，如何使学生在有限的时间内，较好地掌握测量的原理及方法，熟练掌握进行建筑工程测量的各种仪器的操作规程和技能，适应建筑工程人才市场的需求，是我们目前建筑工程测量教学的主要目标。

一、目前教学中存在的主要问题

1、教材内容落后

现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题。对于新仪器、新 技术的知识只是轻描淡写地介绍 ， 很难适应当今测绘形式发展的需要。这就需要我们老师在教学中，选用合理的教材，创设工作情景，从工 作任务着手，学会完成任务的方法和手段，寻找产生的原因。让学生知 道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力， 完成知识的正迁移，这才能切实提高学生的思维能力，学习能力、创造 能力，让学生在“做”中学，“做”中会，提高学生的综合职业能力。

2、教学仪器设备落后

学校测量仪器设备落后而且数量有限。 在近年生源扩招的情况下， 很难满足实际需要。加上学生多且水平有限 ，不能严格按照正确的使 用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的 灵敏度却大大下降。

3、教师实践能力有待提高

从事工程测量教学的青年教师缺乏工程背景，讲授课程内容缺少实践案例背景，实践操作与应用能力有待进一步提高，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。教师 ，特别是青年教师对实践课程的积极性有待提高，我们的实践课程内容有待更新，实践教学方法有待改革，这些都需要在今后工作中切实推进。这就需要向施工企业了解对人才的实际需求，这样可以帮助教师了解教学和实践之间的差距，以便今后更有针对性地开展教学。

二、 教学改革的主要思想

现代工程测量课程教学内容应以传统的测图为主向应用测绘技术为主方向转变， 逐渐增加更适合专业需要的专业测量和施工测设等内容，相应减少了地形图测绘的比例。使学生就业在工作中遇到测绘问题时，能够做好协调、管理和监督工作。 教师应针对教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学手 段进行精心考虑和统筹安排。 首先教师在讲授新知识前要讲清楚重点与难点和背景知识，然后教师通过互动，提出问题，引导学生讨论。 进一步启发学生将学过的知识连接起来，使其抓住其中关键内容，让学生发表自己的见解。使教学工作化难为易，化抽象为具体。对实践操作比较突出的学生，提供一些科研课题以及提供必要的技术辅导， 针对学生具体情况，启发、引导学生自己去发现问题。以培养学生的 创新能力。

三、教学改革对策

1、优化教学内容，与工程实际相贴近

教学内容需要根据行业的发展与时俱进。学院每年暑假期间开展“选派百名教师、深入百家企业、培养百名骨干、建好百门课程”的“四百”行动计划。教师到相关企业锻炼实践是高职院校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学院密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。加强以新知识、新技术、新工艺、新方法为主要内容的教师继续教育，对于推动校企合作工作深入开展，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和提高人才培养质量具有重要意义。

优化教学内容的另一个有效途径是通过调查学生顶岗实习情况及回访毕业学生情况。比如，在顶岗实习期间经常有学生咨询全站仪的不同操作问题。在学校学习的仪器和工地可能不一样，有的学生到了工地就不会使用，归根到底，还是因为对全站仪的测量原理不清楚。如能在教学中对工作原理讲透彻，让学生知道操作的步骤性以及错误操作有可能导致的结果，那么学生就能加深印象。目前学校对全站仪的教学主要在测量坐标及坐标放样，主要练习已知点建站。但在工程实际中，经常会用到采用后方交会进行未知点建站。全站仪进行三角高程测量也经常是学生遇到的问题，实际操作很简单，就多了参数的设置，但学生因为未能操作过类似项目，对测量原理不能很好的理解，实际工作起来就容易出错。根据这些情况，全站仪的教学实践项目可以多设几个，把原理讲清楚，操作就不容易忘记。

GPS的发展使得测量教学与实际相距较远，一方面学校不能像工地一样及时引进足够的GPS设备，另一方面工程上却越来越多地使用到GPS。经常有学生出去实习回来抱怨，工地上呆了几个月全是用GPS，经纬仪都没见过，学校教的仪器怎么这么落后。作为教师，听到此番言论确实深感不安。作为高职院校，重在技能培养，如果不能跟上形势的发展，那对学生今后的竞争力是很大的制约。学校应该积极加强仪器设备的建设，教师也要跟上行业的发展，及时将新技术传递给学生，这样才能更好的促进高职教育。

2、积极学习专业软件，讲究学习实用性

对高职学生来说，计算通常是一个很大的问题，学生普遍计算能力弱。但是实际工作中，很多计算都是借助软件，计算器程序实现的。比如施工中用的较多的轻松测量系统，能在手机中操作，也能用电脑计算，对实际工作有很大的帮助。在校内教学期间可以让学生学习软件的基本操作，比如利用软件进行中桩坐标计算，偏距坐标计算。学生对此类手机软件都是颇感兴趣的，很容易就轻松掌握这些实用技术。再比如casio编程，有条件可以开设选修课强化计算器编程。用计算器对工程用的较多的计算程序进行编制，使学生更好地运用计算工具。路线设计软件纬地道路辅助设计系统也可让学生自主学习。

3、改革考核方法

传统的考核方式是以试卷的形式， 以百分制对学生的成绩一锤定音。该方法在激励学生系统掌握理论知识、教师根据考试成绩查漏补缺方面具有积极的作用。但这种考试命题容易过于依附教材、考试形 式单一、评定缺乏科学性。现代教育理论指出：“考核的方法应科学， 考核应具有检查、激励的功能”。高职教育在保证传授新知和理论系统性的同时，强调职业技能的训练，考核的内容和方式“以能力的考核为中心”作相应的转变。也就是推行操作与理论、能力与知识并重的考核模式。首先分析课程的能力要求和必备的知识，设计出有效的考核内容 和方式。例如：数字测图这部分内容就选择了地物和地貌的具体画法和数据处理的能力作为操作考核的内容。考核时，技能考试内容在考试第一堂课就布置给学生，并告诫同学虽然测量的工作是集体配合完成的，但每个人还要独立通过每一项的考核，若技能操作考核不合格则不能参加期末笔试考核。使学生打消侥幸和依赖心理，重视操作训练内容。 教学实践证明，这些措施对调动学生积极性起到很好的作用。课程考核第二项内容是“专业核心项目”的考核。这个专业核心选择专业上的重点和实用项目，考核采取了分组实操、模拟答辩的方式。这项考核的重点是学生完成一个项目的综合能力和集体工作中的协作能力。

课程考核的第三项是平时考核，包括课堂问答和课外作业。课堂问答的重点是训练学生的表达能力。 课外作业的重点是培养学生办事 的质量意识、规范意识，检查工作态度是否认真、实训是否符合行业 规范等。 课程考核的第四项是期末的笔试考核。将传统的考核方式与高等 职业教育的要求结合，考核内容不仅考专业知识，更要考应用能力。在上述考核中，平时考核占总成绩的 10%，操作考核与项目考 核占 50%，笔试考核占 40%。经过我们多轮的实践表明，这种考核 方式比较适合高职学生的实际情况， 对提高教学效果起了很大的推动作用。学生的动手操作能力、学习兴趣和对课程内容的掌握程度都比改革前有了大幅度的提高。

4、师资队伍建设的改革有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修

以不断进行知识的更新、优化知识结构，使专任教师具备专业知识又有一线工作经验， 成为“双师”型教师。 又要聘请施工企业技术管理人员，做兼职教师来指 导学生实训及顶岗实习。第一，当前高职教育专业课程体系、教学内容、人才培养规格都 发生了很大的变化。每个教师都要注重不断学习，到测绘生产单位锻炼或高校进行必要的进修。调整知识结构，努力学习新技术，提高专业素质，实现专业转轨。第二，建好“双师型”教师队伍。无论从课堂教学，还是生产性实训项目、课间实训，要求学生做到的，教师首先要能做到。在有限的时问和空间内， 教师应及时发现问题、 解决问题。 不仅让学生学习知识， 也让学生从教师的负责精神中看到可贵的职业道德素养。

结语

课程的教学改革是一个长期实践的过程，与行业的发展息息相关。在日常工作中，应加强教师实践机会，与企业建立友好的合作关系，校企合作开发的基于工作过程的专业理论与实践一体化课程，使教师能根据施工进度不定期下企业学习，更好地完善课程建设。只有与实际真正融合的职业教育，才能培养出行业真正需要的人才，为行业的发展做出贡献。

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