轻轻松松突破英语词汇关

目前，中小学英语单词教学普遍采用“全词教学法”，教师每教一个单词都要领读很多遍，学生才能掌握单词读音。学生记忆单词拼写像背电话号码一样死记硬背字母顺序，结果难记又易忘，事倍功半，效率甚低，部分学生对英语失去兴趣，甚至放弃英语学习。笔者从多年的语音教学实践中，总结出一套行之有效的语音教学七妙法，可使学生短时间内就达到“见词能读，能读会写，听音能写”的目标，彻底解决“单词难记”问题，为提高学生听、说、读、写的能力奠定良好的词汇基础。

一、拆分字母名称音，巧妙实施语音教学，建立字母“音形”对应关系

26个字母名称音包含29个音素，根据其读音特点，字母可分3类：单音字母、滑音字母和碰音字母。

单音字母e[i]，r[a]。滑音字母a， f， h， i， l， m， n， o， s， x。滑音字母的名称音从第一个元音滑向第二个音，如：a名称音从[e]滑向[i]读[ei]；i名称音从[a]滑向[i]读[ai]。学习单音和滑音字母，学生便可认读[i]，[a]，[e]/[]，[i]，[ai]，[l]，[m]，[n]，[]，[u]，[u]，[f]，[t]，[s]，[k]等18个音素。

碰音字母b， c， d， g， j， k， p， q， t， u， v， w， y， z等名称音的第一个音是辅音，第二个音是元音。碰音字母的名称音按拼读口诀“辅音轻，元音重，两个声音猛一碰”把辅音与元音两者拼在一起读能读准其名称音。如：b读 [b][i][bi]；c读[s][i][si]。学习碰音字母， 学生便可认读[b]，[d]，[d]，[k]，[p]，[t]，[j]，[u]，[v]，[]，[w]，[z]等音素。

学习字母名称音可取得一举数得的效果：读准字母名称音；掌握29个音素的发音方法和音标；建立字母“音形”对应关系；学会“滑”“碰”两种拼读技巧。

二、把汉语的音调迁移到唱读字母的基础读音

汉语拼音有阴平、阳平、上声、去声4个调。如表1所示横着读，唱出26个字母的基础读音；按第一栏竖着读，便是元音字母的基础读音。元音字母及其读音读阳平、升调，辅音字母读去声、降调，其读音读上声。唱读字母读音，可掌握[g]，[h]，[]，[r]，[]的发音。

三、用“滑音法”和“汉语音调迁移法”来认读双元音和双音节词

在学生掌握[]，[i]，[]，[e]，[u]，[a]以及[ei]，[ai]和[u]的基础上，用“滑音”和“汉语拼音音调”就能教学生认读[i]，[i]，[e]，[u]，[au]以及[tr]，[dr]，[ts]，[dz]等音素。如[i]是由[]滑向[i][i]；[i]是由[i]滑向[][i]，[tr]和[dr]的发音是由[t]，[d]滑向[r]；[ts]，[dz]分别是[t]，[d]和[s]的口形与声音二合为一。

使用以上三妙法便可掌握除[][][][]以外的44个音素。

四、“有边读边”原则

1.字母在单词中的读音就是该字母名称音或名称音的一部分，这是“有边读边”原则之一。

2.除字母组合sh，gh/ph，th外，其余辅音字母组合的读音也符合“有边读边”原则。表2中标下划线的字母读音就是该字母组合的读音。例如：ch按c读[k]，如school；按h读[t]，如teach。又如：wr，kn分别取字母r和n的读音[r]和[n]。读tr[tr]，dr[dr]，ts[ts]，ds[dz]时做出[t]，[d]的口形后逐渐滑向[r]，[s]两个音。

3.在众多的元音字母组合中，只有er，ir，ur，ew，wor的读音不符合“有边读边”原则。有些字母组合的读音就是其中一个字母的读音，如ea读[i]或[e]都是e字母的读音。有些字母组合的读音是由字母a， e， i， o， u以及i，y或re等组合成双元音，第一个字母滑向第二个字母，第一个字母的读音是该字母在重读音节中的读音，读阴平调，第二个字母i，y或re读上声，是非重读音[i]或[]，与汉语的ǐ和ě的读音分别相同。如：字母组合ai/ay中的a读重音[e]，i和y读[i]（与ǐ同音同调），ai和ay都读[ei]，ou可读[u]/[u]/[]，o读[]，u读[u]，ou也就读[u]或[au]。

五、汉英对比法教授英语音素

汉语拼音与英语同属拉丁字母式拼音，汉语拼音有14个声母与英语辅音相同。辅音音素[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]就是汉语拼音中的声母，英语音素[in]和[i]与汉语拼音īn和īng分别相同。很多单元音与单韵母发音相同，但是单韵母有4个调，重读的单元音只有阴平和去声2个调，双元音的第二个音才用上声调。如：英语音素[a]，[]，[]与汉语拼音ā，ō，ē或à，ò，è的发音相同。如far读[fa]，与 “发”（fà）发音一样；father与中文的发（fā）一样；poor与pò都读[p]；her与汉语hè（贺）中的e都读[]。i除了读[ai]和[i]外，还读[i]，与汉语拼音yì中的ì读音无区别，如ski，police。

六、图文并茂，边唱边打拍子教授元音字母在重读开、闭音节中的读音

下面3幅图附上文字说明并配上儿歌“小松鼠”的曲调，能让学生弄清楚绝对开音节、相对开音节和闭音节的概念，掌握元音字母在重读开音节和闭音节中的不同读音。

歌谣1：开音节，音节开，一元字母在后排（图1）；不怕一辅堵后门，还有哑e在门外（图2），a，e，i，o，u就读[ei]，[i]，[ai]，[u]，[ju]。

元音字母在重读开音节中的读音就是字母的名称音。

歌谣2：闭音节，音节闭，一元字母生闷气；辅音字母堵后门，一元字母音短急（图3）。

a， e， i， o， u就读[]，[e]，[i]，[]和[]，元音字母在重读闭音节中的发音是“短”而“急”的。

七、用汉语以及粤语的音调来教会学生读多音节词

粤语有9个调，其调名、代号和例字如下：

粤语方言“试”和“要”两字的调就是“粤语第三调”，“粤语第三调”调名为阴去。

英语有5个音调，单音节词读去声，如use；双音节和三音节词读阴平和上声，如user，universe；重读音节读阴平调，重读音后的音节读上声，重读音前的音节读粤语第三调，如university的重读音er读阴平，u和i是重读音前的非重读音，读粤语第三调，重读音后面非重读音si和ty读上声。

使用七妙法来教授语音知识，经过15个课时的系统学习，多数学生能做到不依赖音标就能自主拼读符合读音规律的单词，达到“见词能读，能读会写，听音能写”的目标，既解决了单词读音问题和单词难记问题，又激发了学生学习英语的兴趣，使学生树立起自信心，为迅速扩大词汇量，全面提升听、说、读、写能力奠定了良好的基础。