轻轻松松学单词

很多学生对英语学习失去信心，最关键的问题就是背不过单词。单词背不过，句子看不懂，课文不理解，久而久之对英语的学习就失去了信心，英语成绩下降，得不到老师和家长的表扬和肯定，也得不到同学的尊重和认可，最后沦落为差生。

要想学好英语必须背过单词。

记忆单词本来是一种枯燥的事情，如果能采取一些措施，记忆单词就成了一件轻松愉快，且带创造性的趣事。

1.首先，教师教单词可以从听入手 利用图片或实物引出单词引起学生学习单词的兴趣。教师示范音标或单词的读音，让学生静听，提醒学生注意观察教师发音时的口形变化。要求学生不要急于模仿，先静听教师示范。然后教师板书单词，标示出单词中的元音字母或字母组合。整体发音示范后，请学生再模仿教师发音。从而使学生在听中开始单词的学习。学生只有听清楚听明白，才能进而发准这个单词。如果教师示范还不清楚明了，可以进一步使用磁带进行教学，使学生习惯听单词再学单词。

2.在具体情景中教单词，要根据不同的词义进行不同的方法设计。在教一些具体动作的词，如cry, run，sing, dance等词时，就要真正活动起来。教师先示范，一边动，一边说，再让一部分学生做动作，另一部分学生回答 例如：T: What is he doing? S: He is crying. T: What are you doing? S: We are running. T: What are they doing? S: They are dancing. 

3.在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入学习之中 例如：我在教人体部位的单词head, face, eye, nose, ear时，我让几位学生到教室前面，让他们做“Touch your head/face/eye/nose/ear”等动作，做对的，下面同学说“Yes”，做错了，下面同学就说“No”，通过这些活动，学生很容易地掌握了这些单词。

4.对一些多音节的词，教师可采用听读音，分音节，然后联系读音规则，用逐个音节拼读的方法来训练学生记忆单词的能力

对部分双音节词，用音节的划分来记忆单词更简捷易懂。我给这样的词编了一个顺口溜：“一分后，两分手”。即两个元音字母之间有一个辅音字母，这个辅音字母就划归后一个音节。如：seven, student,等。两个元音字母之间有两个辅音字母，这两个辅音字母分别划归前后两个音节。如：doctor,dollar,等。

对单音节词，进行归类。开音节词，如：me ,we ,no,hi,等词都是以元音字母结尾，且读字母的名称音，bike,these,face,nice,nose等词都是以不发音的e结尾，前面的那个元音字母读字母的名称音；音闭节词，如：get,run,sit,put,stop,shop等词都是以辅音字母结尾，前面的元音字母读短元音。

经过反复训练，可以在学生基本掌握的基础上开展学生自读，分组读，竞赛读，接力读最后上台读甚至背诵单词等多种形式。使学生轻轻松松的记住了单词。有百分之90以上的学生能记住当堂学过的单词并能背诵和默写。

5.其次，我还采用了一些其他的办法让学生来记住单词 如：

a.触景生情法.看到树想起了tree,看到书想起了book,吃饭想起了chopsticks等等。这样把单词化整为零，各个击破，在不经意间把单词熟记了一遍。

b.强化记忆法。我让学生把当天学过的单词写在手上，随时都可以看。饭前洗手看一遍，饭后写上看一遍，行走随时看一遍，同学提问看一遍。这样就能把单词背的滚瓜烂熟，脱口而出，为学好英语打下良好的基础。

c.机械记忆法。根据艾宾豪斯遗忘规律，先快后慢。我让学生在会读的基础上再写单词，把当天学的单词每个20遍，第二天5遍，第三天2遍，第四天1遍，其后把背过的单词拿出来读遍就可以了。好长时间不会忘记。

通过上述办法的实施，我发现半年来学生在记忆单词方面有了很大的进步。原来那些不认识字母的，也会读了，那些课堂上不张嘴的，也开口说话了，而且还争先恐后地抢答老师提出的问题。那些由老师找着背单词的，现在主动找老师背单词，以展示自己的智力和能力。那些不愿意学英语的，现在也跃跃欲试。学生学习英语的积极性大大提高，学习成绩稳步上升，教师在欢乐和谐的气氛中完成教学任务。学生轻轻松松得记住了单词。