基于工作室模式的大学生创新创业教育研究

摘 要：基于工作室的创新创业教育，将教学为主的“第一课堂”与学生创新创业培养的“第二课堂”有机结合。本文介绍了工作室制与创新创业教育发展历程，工作室是开展创新创业教育的有效载体，工作室开展创新创业教育的途径和方法，包括建立健全完善的组织架构和工作机制；培育打造创业典型和原创品牌；建立创业教育孵化基地，启动就业直通车。

关键词：工作室；创新创业

工作室的创新创业模式已成为艺术类大学生群体的关注热点，是开展创新创业教育的重要学习与实践平台。工作室这种教学为主的“第一课堂”与创新创业教育培养的“第二课堂”模式有机结合，改善了目前创新创业教育体系不健全、学生创新创业能力、动力不足、创业实践环节薄弱等诸多问题。可以实现学生在校期间“孵化”一条龙，营造出大众创业，万众创新的良好氛围。

一、工作室制与创新创业教育的发展历程

“工作室制”起源于欧洲的艺术设计教育，是最早的由教师牵头建立学习小组进行教学与实践的模式，“工作室制”目前在艺术设计专业推广较为普遍。随着“工作室制”在艺术设计专业教学的不断发展，也为传统的第一课堂教学注入了新的活力与内涵。

创新创业教育是为了符合国家发展战略与经济发展需要而应运而生的教学理念。创业教育开始于20世纪40年代的美国，英国政府是在1998年正式启动大学生创业项目计划，我国的创业教育起步较晚，1997年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了创业教育的帷幕，2002年教育部确定9所高校为创业教育试点单位，标志着大学生创新创业教育在我国高校全面开展，但目前尚未形成成熟完善的创业教育和创业支持体系。

二、工作室是开展大学生创新创业教育的有效载体

工作室制与创新创业教育结合，成为开展大学生创新创业教育的有效载体。创新创业教育核心在于创新创业意识与创新创业能力的交互作用，以求共同达到新高点。而以往的教育模式如创业孵化器受众人群仅仅为准创业者，缺乏对大众创新群体的指导，本科生创新创业工作室则突破了传统的教育模式，教师与学生的传授关系更为平等，高年级与低年级的学生融为一体、不同专业甚至不同学院的学生融为一体。

工作室的定位在于不仅为学生提供普适性的创新创业思维与能力的训练，而且为学生提供了融入社会、了解市场，培养潜在创业者的机会，为学生提供实训、实习、创业的一条龙指导服务，是实现“大众创业、万众创新”号召的有效途径，同时工作室类似企业化的运作模式规避了学生未来创业的风险。

三、工作室为平台的创新创业教育途径

1.完善健全组织架构与工作机制

基于工作室平台的创新创业教育，要实现长期化、立体化、规范化，必须依靠完善健全的组织架构与工作机制。工作室一般隶属于二级学院，采取院长责任制，组织架构应该包括专业指导教师、学生辅导员、企业创业导师与学生。工作室由专业指导教师牵头组建项目团队，直接负责日常教学安排、项目开展、联络校企合作等工作，专业教师、辅导员、企业创业导师对工作室学生的学习目标、学习预期、学习能力与学习成果等予以纠正与指导。学生的结构层次也要有所区分，学生进入工作室实行双向选择，通过一年的基础平台训练后，二年级以上的学生，可以依据自己的专业和就业方向，有侧重地选择进入工作室，工作室在招收本学院学生同时，按比例补充其他学院有一定专业基础的学生，有利于工作室后续组建创新创业团队，为进一步进行项目化培养与创业孵化创造条件。

工作室依托企业化、项目化的管理模式，在原有职能基础上，工作室借鉴企业的运营与发展模式进行教学管理。工作室管理要有章可循，有据可依，确立工作室发展的目标和方向：制定有关创新创业教育的规章条例， 如教学管理条例、辅导学习条例、创新奖励条例、创新创业比赛条例、定期组会研讨条例、发明专利申报条例、工作室设备及相关设施的管理办法等。工作室严密的组织架构与工作机制不仅有利于在工作室内学生实现自我教育、自我管理、自我激励，而且也有利于工作室进入良性的发展轨道。

2.培育打造创业典型和原创品牌

以工作室为教育平台，培育和挖掘成功创业典型，在校内利用榜样的示范作用激发更多的学生主动关心创业、积极参与创业。培育、挖掘和宣传成功创业典型要全方位立体化：一是在工作室网站、微信公众号等网络平台设立创新创业教育模块，通过网络平台传播先进的创业文化，宣传工作室学生的成功典型，分享成功创业案例，全面占领网络教育的阵地营造大学生创业教育的良好氛围；二是将各工作室内有基础、肯创业的学生集中起来建立精英培养模式，积极提供帮扶与指导，具体包括创业政策咨询、创业资金支持、学校场地支持、专家一对一指导等，把工作室创新教育的普适性转化为针对精英群体的个性化培养；三是通过工作室新闻中心、工作室宣传员、工作室简报等方式多种渠道宣传创新创业成功典型，邀请创业成功的大咖或校友来校开展创业教育讲座或经验交流，以身边的榜样激励更多的学生参与创业。

3.建立创业教育孵化基地，⒍就业直通车

工作室把教师―学生―企业三者联合起来，切实做到学生创新创业与实践操作、与企业需求的统一。一方面，从学校的教学出发以企业经营的典型案例分享入手使学生更加的深入分析和掌握专业知识技能；另一方面，从实践出发以企业项目的实战经验启发学生的创作灵感、培养团队协作能力。所以创业教育依托工作室平台，积极开辟利用校内外资源，在工作室基础上成立创业教育孵化基地，启动就业直通车。

工作室教育更多的承担了创新基础教育的任务，依托于工作室的创业孵化基地则是终极创业教育的输入端，两者紧密结合，真正实现了学生大学四年“孵化”，将创新创业教育成为高等教育的重要组成部分。

参考文献：

[1]宋浩，祝明杰.浅谈高校学生工作室对大学生创业的孵化作用[J].长春理工大学学报，00（99）.