幼儿园开展体验式社会教育的实践

在教育理念不断深入的过程中，社会各界对于学期教育重视程度不断加增，而体验作为最真实的一种主观反应，是幼儿对事物认知的必经过程，对此在《指南》中明确指出，要不断丰富教育环境，注重幼儿主观体验和情感获知。而社会教育可以激发幼儿社会学习潜能，促进幼儿社会性品质良好发展，因此在园区一日活动中，开展体验式社会教育对于儿童健康成长具有重要意义。

体验式社会教育的含义

关于体验式社会教育研究，可以从体验式和社会教育两个方面进行分析。首先体验式是指一种学习方式，在心理学中将体验式学习定义为主体与外界环境相互持久变化的一个过程，而在教育界，体验式学习则是指，学习者因为经验引发的学习行为和能力上的一种反应。在体验式学习中，注重学生的主观反应，要让学生用自己的感官及心灵去内化体验感受，从而达到认识、情感意志、态度的综合感官体现，并实现“以身体之、以情验之、以心悟之”的作用效果，从而在体验式学习中促进幼儿智力构建及人格健全发展。而社会教育，则是指园区以发展幼儿社会性为目的，采用的一种教育方式，通过社会教育，可以加深幼儿的社会认知，培养幼儿的社会情感，促进幼儿形成健康的社会行为。由此可以看出，促进幼儿社会化、社会性是社会教育活动开展的核心目标。通常情况下，社会教育会通过两种活动形式展开，一种是专门的社会教育活动，以参观、谈话或者综合性活动形式展开，另外一种则是在一日活动中渗透社会教育，在本文中笔者注重对一日活动社会教育实践进行研究。

一日活动中开展体验式社会教育的实践研究

通过以上的分析了解到体验式社会教育的重要性，在幼儿教育中应结合实际情况积极开展体验式社会教育活动，以下主要对一日活动中开展体验式社会教育的实践展开研究。

1.体验式社会教育，渗透生活性

在开展幼儿一日活动时，生活是最大舞台，同时也是教育的核心。在生活中蕴含丰富的社会性教育契机，因此幼师在一日活动中开展体验式社会教育时，能够注重生活性渗透，这有助于实现更好的教育效果。举这样的一个例子，如在以往的园区一日活动开展中，很多幼儿存在乱扔果皮纸屑的行为，虽然在室内外都专门设立了很多的垃圾箱，但是幼儿似乎视若无睹，这就是一种不健康的社会行为。为了能够提升幼儿的社会环保观念，幼师可以组织幼儿开展《城市美容师活动》，以园区为城市，让幼儿对自身生活中有没有做出破坏环境的行为进行反思，并分析讨论如何对园区进行绿化美容。同时绘制宣传板报，制作环保标志，从而引导学生从自身做起，对园区美容做贡献。这样的活动开展方式，从学生的主观体验出发，学生会在体验式社会教育之中，对环保有更加深刻的社会认识，并明确爱护环境的重要意义，从而在日常生活中能够不断督促自身行为。

2.体验式社会教育，融合活动性

著名的儿童教育学家杜威曾经说过，“教育教学不应是直观的导入知识，而是要采用有效的诱导方式，引导儿童全身心投入到活动之中，让儿童在无意活动中得到知识体验”因此在幼师一日活动中开展体验式社会教育时，融合活动性十分必要。举这样的一个例子，如在以往的园区一日活动开展中，很多幼儿都习惯了以自我为中心，不时争抢玩具，这就是一种不良的社会行为体现。为了能够改变幼儿这种行为习惯，幼师可以在一日活动中，组织《快乐分享》活动，活动的原则就是如何在玩具不多的情况下，能够做到将玩具让给别人，或者能够轮流交换玩具，能够遵守活动规则的学生，就是本次活动中优胜者。这样的体验式社会教育活动开展，既能体现出活动性，还能引导学生在主观体验中，感受分享给自身带来的快乐。长此以往，学生势必会在一日活动中井然有序地展开游戏，这也是培养学生良好社会行为的一种体现，发挥出了一日活动中开展体验式社会教育的实践目的。

3.体验式社会教育，凸显游戏性

游戏符合幼儿的天性特点，也是园区一日活动开展中最常见的一种形式。在游戏之中，可以实现创新型自我活动本能教育，不但可以使幼儿的自我满足性得到提高，还可以推动幼儿健康成长。因此幼师在一日活动中开展体验式社会教育时，凸显出体验式社会教育的趣味性与游戏性十分必要，这样才能引导幼儿更加主观地参与到活动体验之中，从而形成良好的社会行为和品性。如为了能够强化幼儿社会交往能力提升，幼师可以组织幼儿开展《找朋友》体验式社会教育游戏。幼儿按照幼师的指示，去寻找自身的好朋友，并用肢体语言动作，表达出自己对朋友的喜爱，这样的体验式社会教育游戏，幼儿可以在游戏活动之中，体会有朋友和伙伴陪同的快乐，从而使幼儿社会交往能力得到提升，并在寓教于乐的游戏体验中，实现幼儿社会化、社会性的核心教育目标。总之，幼儿期是孩子社会认知、社会情感培养、社会技能发展的关键时期，而一日活动中开展体验式社会教育，可以在无形之中对幼儿进行社会启蒙教育渗透，从而提升幼儿社会适应能力，促进幼儿健康社会行为养成，因此加强一日活动体验式社会教育实践研究具有重要意义。

作者：杨海娟