试析职专汽修课堂教学中如何培养学生汽修技能

摘 要：汽车维修专业就是专业培养汽车维护与修理人员的职业技能与职业素养的职业学科。但由于这门课自身的特点，如数据参数多，知识繁杂等特点，容易让学生倦怠。因此，如何培养学生的兴趣提高其维修技能，为社会培养出具有专业素养的人才，已是当前研究的一项很重要的课题。

关键词：汽车修理 课堂教学 汽修技能

近年来，随着我国汽车工业的发展，对汽车维修人员的技术水平也提出新的要求。汽车修理是我校汽修专业学生的必修专业课之一，但由于这门课自身的特点，如数据参数多，知识繁杂等特点，容易让学生倦怠。因此，如何培养学生的兴趣提高其维修技能，已是教师们普遍关注的焦点，是当前研究的一项很重要的课题。

一、充分利用直观教学手段，增强学生的学习兴趣

例如，笔者在讲授变速器修理一章时，强调了变速器壳体形位公差的检测与修理，而教材中这部分内容却偏少。为讲好这部分内容，笔者带着挂图、变速器壳和一些检测量具（定心套、芯棒、百分表、厚薄规等），首先对照挂图讲解变速器壳体变形所带来的危害，然后分析变速器壳体变形常出现的部位，接着演示对其形位公差的检测方法并介绍了修复措施，使学生接受快，印象深，提高了学习兴趣，增强了教学效果。

二、运用多媒体教学，提高学生汽修技能

1.汽车构造的讲授。汽车上的零部件大的很难搬运，小的很难看清内部结构，而且多数零部件结构复杂，用挂图或实物不易表达清楚，如用数码相机拍一组照片，再配上结构简图表达零部件的内部结构，借助多媒体技术就会将零部件活灵活现地展现在学生面前，一目了然;如果再观察一下实物，学生便会牢牢掌握零部件的结构特征。

2.液压技术的讲授。液压技术在车辆上的应用越来越多。由于液压传动系统是密闭的，因此无法观察到传动介质的流动路线。液压元件的体积小，内部结构复杂，实物拆解后也很难弄清楚其结构和工作原理。通过放大的装配图、结构简图及动画就会很清楚地表达出元件的构造、工作过程，而且容易理解和接受。对于油流路线分析，用动画或用指针笔在液压原理图上边讲边画，就很容易地将执行机构在不同动作时的油流路线表达清楚。

3.汽车电气的讲授。汽车电气在汽车上所占的比重较大，也是教学的一个难点。由于中等职业学校学生的电工、电子基础较差，多数学生不能很好地掌握这门技术，特别是进行电路分析时，学生一见复杂的电路图就头疼;继电器、开关的动作讲此忘彼，学生很难跟上教师的讲解，渐渐地失去了听课的兴趣。如果用动画表达出电流的流动及开关和继电器的状态，或用指针笔逐步地画出回路电流的流动，电路分析就直观、明了、形象了。学生既容易掌握回路原则的分析方法和电路的控制关系，又容易理解电路的工作原理。

4.汽车检测的讲授。汽车检测设备比较精密，多数都属于智能化装备，价格昂贵，很多中等职业学校无力购买，去修理厂一般都不允许学生动手操作，甚至看不清生产操作过程。若将生产操作录像，或设备配带的操作使用光盘，重复播放，就会将检测仪器的使用方法、注意事项、使用安全要求、操作的每一个步骤直观地展现出来。然后再让学生到修理厂进行参观学习，学生就能基本掌握检测仪器、设备的使用方法;如果学校有仪器、设备，就会使学生很快学会操作，减少误操作。

5.汽车拆装工艺的讲授。汽车拆装不便，因此在讲授拆装工艺讲授时需要的时间较长，学生等待得不耐烦，学习精力不集中。特别是学生多时，会有一些学生看不清或看不到，教学费时、费力，效果差。如果采用录像，将拆装的每一个步骤和对拆装的要求都录下来，给学生重复播放，就会加深印象。在拆装实习过程中边放录像边讲解、边拆装，教学效果非常好。

三、在改进教学方法的同时，帮助学生掌握科学的学习方法

首先，在每一个章节内，用巧15～2O分钟时间将本次课要掌握内容的知识结构、重点、难点提出，并列出学习指导要点，要求学生根据学习要点，培养从整体上把握知识的能力。

其次，帮助学生学会“自笔者总结”“自笔者反馈”，做学习的主人。所谓“自笔者总结”“自笔者反馈”，就是说在每次课中，给学生安排一定时间，根据学习要求，做好笔记。课后抽取部分笔记批阅。及时下发，并要求学生根据批阅结果，找出暴露的问题，自觉及时地到书本中寻找正确答案。笔者在第二次授课时，针对上次课出现的问题，花10分钟左右的时间进行评讲，以加深学生对知识的理解深度。这种学习方法，学生必须花大量时间做好课前准备，课中理解，课后巩固，自觉地提高学习的主动性和自觉性。

四、完善考试制度，激发学生系统地掌握知识技能

学生学业成绩的检查和评定，是教学工作中的一个重要环节，同时也是促使学生系统掌握知识、增加学习动力的有效措施。合理、完善的考试制度，能改变学生只单纯为考试而学的局面。笔者校近年来仍采用学期期末笔试法，并注意增加平时的考核机会。在此原则上，笔者特别注重平时学业成绩的评定，采用多种形式如课堂提问、平时作业、课堂笔记、读书体会和收获等进行全方位的考核，以激发学生的学习动力。通过上述教学实践，学生学习的钻研精神、主动精神、求实精神和实践能力均有明显的提高。