“城市化”教学建议

一、化文为圖。变换思维角度

化文为圖是指把抽象、繁琐的文字转化为直观、简单的圖示，这样能化难为易、化抽象为形象、化枯燥为有趣味、化呆板为直观，有利于学生进一步对知识进行梳理和理解。

如城市化含义和城市化标志可用圖l反映出来。该圖体现了由文字变圖像、由静态变动态的巧妙之处。将两幅圖对比可知，城镇数目由少到多，等级由小到大，并且由孤立的城镇发展成城市群（带），随之而来的必然是城市人口在总人口中的比重增加。要求学生在理解教材的基础上对此圖进行看圖说话，这样既可以锻炼学生的读圖理解能力，又能提高他们的文字表达能力。

世界城市化进程可用圖2来表示。圖中折线的斜率反映了不同阶段城市化的不同速度，折线的拐点对应的时间分别为1750年、1900年和1990年。该圖直观地反映了世界城市化进程的三个阶段：一是工业革命前，城市人口数量和城市人口比重变化不大，增长缓慢；二是从工业革命到1900年，城市化发展速度加快；三是20世纪以来，特别是二战结束以来，世界城市化的速度进一步加快，城市的人口数量、城市人口比重进一步提高。圖中1％～2％、13.3％、47％分别表示1750年之前、1900年、1990年世界的城市化水平。

发达国家和发展中国家城市化的不同进程可用圖3表示。通过读圖分析，学生能很容易归纳出：发达国家城市化起步早，目前城市人口比重大，城市化水平较高，发展速度减慢，甚至出现了逆城市化现象；发展中国家城市化起步晚，目前城市人口比重不高，城市化水平较低，但城市化发展速度比发达国家快。

二、师生互动。列表分析比较

教学过程应是师生互动的过程，教师不能一味地讲授知识，而要不断地与学生进行交流，了解学生在想什么、做什么，及时引导学生对知识进行分析。在学习发达国家和发展中国家城市化进程的特点时，可设计以下表格，然后通过学生的自主学习和师生的互动填写表格。

三、归纳整理。巧借数字记忆

三个“一”：一个指标（衡量城市化水平的最重要指标是城市人口占总人口的百分比）；一个显著特点（二战后，大城市发展速度大大超过小城镇）；第一个国家（英国是世界上第一个城市化水平超过50％的国家，即城市人口超过乡村人口，目前英国的城市化水平也是全球最高的）。三个“二”：城市化的含义包括两方面（人口城市化和地域城市化）；发达国家逆城市化的两个原因（大城市中心区人口密集、交通拥挤、环境趋于恶化、地价房租昂贵、就业困难、社会不安定，乡村地区和小城镇基础设施逐步完善）；发展中国家城市发展不合理的两个表现（城市化与社会经济发展发展不平衡，少数大城市发展速度远远快于中小城市的发展速度）。三个“三”：城市化有三个主要标志（城市人口占总人口的比重上升，劳动力由第一产业向第二、三产业转移，城市用地规模扩大）；世界城市化进程分为三个阶段；两类国家城市化各有三个特点。三个“四”：城市化水平的四个数据（世界：47％，发达国家：70％，发展中国家：44％，我国：39.1％）；发达国家城市进程的四个时间（起步——工业革命时期，城市化高潮——1925年前后，逆城市化——20世纪70年代中期后，城市人口的总量开始少于发展中国家——1975年）；发达国家相继出现逆城市化现象的四个地区（西欧、美国、日本和北欧）。

四、联系生活，设计探究活动

“身边的地理”最能吸引学生的学习兴趣，最能体现地理教学的意义，将日常生活中的所见所闻应用于教学有利于激发学生的探究欲望。引导学生注意观察分析生活中的地理现象，密切联系现实生活，思考分析生活中地理现象，将教学生活化，让相对枯燥的课本知识与现实生活联系起来，是“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

就城市化的发展而言，可结合学生熟悉的现象进行分析，提出以下问题进行探究：①近几年来，本地城市范围不断扩大、居民小区的数量不断增多等，这说明了什么？（城市用地规模不断扩大，城市人口数量迅速增加，城市化进程加快。）②本地城市化进程加快主要得益于什么？（工业、服务业和交通运输业的发展。）③近几年来，在城市郊区出现了一些别墅群和高档小区，这一现象说明了什么？（由于城区污染日趋严重，加上郊区地价低廉、交通便捷，人们不断迁往郊区。）④城市化发展对郊区农业和农村经济产生哪些有利影响？（扩大农副产品需求的数量和种类，加快农村商品经济的发展；促进农业产业结构调整，促进农业向高产、优质、高效方向发展；促进农村剩余劳动力的转化，提高农民的生活水平。）⑤城市化过程对郊区的农业资源与环境产生了哪些不利影响？（大量占用耕地；工业污染向农村扩散）。