关于大学实施研究性实践教学的思考

摘要：实践教学对大学生的创造能力和实践能力的提高具有重要作用。在探讨大学实践教学内涵和特征的基础上，提出大学应大力推进研究性实践教学，并从研究性实践教学的实施方式及一般组织过程对如何开展研究性实践教学进行了探讨。

关键词：实践教学；研究性实践教学；创新人才；实践教学体系

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0090-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的整体战略中明确指出，应着力提高大学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，这既是高等教育人才培养的必然趋势，也是贯彻科教兴国战略和人才强国战略，建设创新驱动型国家和社会的迫切要求。创新源于实践，大学生创新能力的培养不仅需要合理的知识结构，某种程度上更依赖于直接经验的积累。实践教学有效促进了大学生知识获得与直接经验积累的有机结合，对大学生，尤其是理工科大学生实践能力和创新能力的培养具有不可替代的作用。

一、研究性实践教学的提出

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出高等学校的主要任务是“深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[1]研究性实践教学实现了教师的研究性实践教学与学生的研究性学习的有机结合，从而有效促进了大学生知识获得和直接经验积累的有机结合，对提高学生实践能力和创新能力具有重要作用。

1.研究性实践教学的内容

研究性实践教学是指学生以“问题为中心”，在教师的指导下，自主探究并独立完成，将所学的理论知识运用到实践中去的实践教学模式。在研究性实践教学的过程中，通过师生互动双向交流的形式，对遇到的问题进行探讨，从而激发学生的学习兴趣和探究情趣，使学生能够积极主动地参与到实践教学中，获得实践能力的提升和创新能力的提高。研究性实践教学强调“以学生为主体”，通过实践，培养学生的创新能力和实践能力；强调以学生的自主探究即研究性学习为核心，使实践与研究相结合，学习与实践相结合，从而有效提升大学生的创新能力和实践能力。

2.研究性实践教学的特征

大学实践教学具有鲜明的特征，如实践性、灵活性、探究性、综合性等。而研究性实践教学除了以上实践教学的特征之外，还具有自主性、研究性、多样性和开放性等特征。

（1）教学对象的自主性。自主性是相对于他主性而言，研究性实践教学改变了以往教师与学生的“主动-被动”的单向关系，教学中呈现的是以学生为主体的自主性学习，学生可以自主选择学习内容，自主计划学习时间。通过一系列的自主性学习，学生可以参与到教学的每一个环节，获得学习全过程的体验与感受。学生可以在实践中形成并提高自己的自主学习能力，使自己的自主性学习与研究性实践教学在开放中走向融合。

（2）教学内容的研究性。研究性是研究性实践教学的根本特征，其教学内容不再局限于“象牙塔”内学习书本知识作为获得知识的唯一途径，而是以“问题研究”为中心，在学生现有的知识水平上，学生围绕着问题进行思考和实践，通过教师的积极引导，激发学生善于质疑，自主探索，敢于创新的热情和兴趣。

（3）教学方法的多样性。研究性实践教学尝试用各种不同的教学方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性，主动去获取相关知识，寻求解决问题的方案，以此来提高学生的实际动手能力和创新意识。如，在实践教学的过程中可采用讨论式的教学方法，即学生围绕实践过程中遇到的问题，通过与教师共同探讨，明确解决问题的思路；或者采用探究式的教学方法，即学生参与教师在研究的企业课题中某一专题，全程体验科学研究的过程，提高综合运用知识的能力，最终实现科研能力和创新能力的提高。

（4）教学时空的开放性。教学空间打破了传统的实践教学空间，知识的学习不再局限于固定的教学场所。研究性实践教学将学生带出课堂，在实验室、教研室中进行，或者走进企业、在社会中进行调研等，充分提升学生的实践能力，让学生在实践中学习理性知识，提升自己的实际操作能力，开发自己的创造性思维。

二、大学应大力推进实施研究性实践教学

高等教育是理论与实践的统一体，理论教学和实践教学贯穿整个教学过程。理性的知识最终要回到实践中运用，指导和完成工程实践，而实践教学的真正内涵就是培养以学生动手能力、科研能力、适应能力和创新能力为代表的综合素质。[2]因此，在实践教学中不但要培养学生的实践动手能力，而且要让学生在实践的过程中逐步培养和建立起以研究的眼光去观察事物，通过在实践中锻炼，他们的创新意识和创新思维才能逐渐形成并逐渐提高。正如法国生物学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳所说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”因此，大学应大力推进实施研究性实践教学。

1.研究性实践教学强调“以学生为主体”，有助于克服实践教学中学生自主性差的问题

学生是学习的主体，他们的学习态度和要求决定了高校实践教学的成效。在我国传统的教学中，主要以授受式教学方式为主，教学过程中，教师的主导作用被强化。只有教师的“一堂言”，学生只是一味被动接受。比如在实验课堂，传统的实验教学中教师是整个实验教学的中心，实验内容、实验材料和实验试剂都是教师提前准备好，学生只是机械的操作者，完全按着既定的方案按部就班地完成实验。实验教学仅仅是作为对理论教学的一种补充或者拓展来实施的，是对原有的理论知识的验证，大多流于形式，无法做到学以致用。这种教学方式无法培养学生的学习兴趣，更谈不上提升学生的创新能力。

而研究性实践教学主要以学生为主体，学生在教学过程中可以主动探索、积极思考，将理论与实践相结合，以已有的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现，亲身的体验与实践，探究问题的答案，从而提升自己的创新能力和实践能力。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。教师的主导性要求教师要参与教学的全过程，适当介入，引导学生明辨方向、少走弯路，学生根据教师提供的问题情景，可以独立开展实践活动。研究性实践教学充分尊重每一个学生的自主性，既鼓励学生在实验课堂上独立完成实验设计等，还鼓励学生带着问题参加课外实践，让学生在实践中研究问题、解决问题。