抓朗读, 促感悟

【摘 要】 朗读是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学，那么学生一定会对朗读产生兴趣，也会为以后的阅读打好基础。

【关键词】 朗读；示范；关键词句；插图；画面感；兴趣

朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。那么，怎样培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力呢？

一、 重视示范朗读，激发兴趣，导生入情

课上，教师精彩的范读能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性，从而很快地进入到课文的意境当中去。如在教《和时间赛跑》一文时，我上课时表情凝重，声音低沉，全身心地投入到课文中去，范读中学生感受到作者因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中明白了应该怎样珍惜时间，并振作起来和时间赛跑。在老师声情并茂的范读中，学生潜移默化地受到了感染和熏陶。

二、 以“关键词句”为动情点指导朗读

课文中有些词句写得生动形象，是文章中心思想的体现。教学时可引导学生深入剖析，重锤敲打关键词句进而领会词句中蕴含的思想感情。朗读在理解内容的基础上进行诵读，理解段落从句子入手，理解句子则从词语入手，抓词句为引导读书的切入点。在教学《孔子拜师》一课时，第一段抓住“远近闻名、总觉得”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神，学生油然而生敬佩之情，带着这样的感情去朗读句子，从而更好的朗读全文。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，达到高效的教学效果。

三、 以“插图”为动情点指导朗读

我们课文中的精美插图是文章重要内容的直观再现，教学中如果紧紧抓住这些插图，引导学生领悟图意，可帮助他们很好地体验文中的意境。通过引导学生观察文中插图进行想象，激起他们情感的涟漪，有效地突破了教学中的难点，学生朗读起课文来自然就会了真情流露。我在教学《检阅》一课引导学生找中心句时：

师：我们来看一看课文中的插图，瞧，儿童队员正在通过主席台，整齐的队伍，矫健的步伐，自信满满，气势如虹，看到这样一支队伍，你想说什么？

生：他们很棒，很出色。

师：请你用文中的句子夸夸他们吧，边读课文边找一找。

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：是呀，观众和我们一样，都纷纷称赞博莱克（生说：这个小伙子真棒），都纷纷称赞儿童队员（生说：这些小伙子真棒！）。

引导学生感悟博莱克出色表现并通过朗读表达出来时

师：（出示插图）你看到博莱克了吗？虽然他拄着拐，但高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！谁能把他出色的表现告诉大家。

生：读第11自然段。

四、 引导学生读出语言文字的画面感

教学中一篇篇语言生动，感情充沛，具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文，都是作者生活的反映，是作者想象能力的一种展示，教师要引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，置身于作品之中，走进文本，走近作者，获得人生感悟和美的享受。《荷花》一课第3自然段中“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

老师可以这样引导：千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用“有的……好像……”说说吗？

学生充分想象，热烈地交流着：“有的荷花微微摇摆，仿佛在跳舞。”“有的荷花弯下腰，好像在鞠躬。”“有的荷花点点头，似乎在轻声细语。”“有的荷花侧着头，好象在深思；有的紧紧地靠在一起，似乎在说悄悄话。”“有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。”“有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。”“有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。”……

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

学生情不自禁地读着，眼前浮现着荷花的美丽姿势，陶醉于其中。

一篇文质兼美的文章往往隐含着一幅幅生动的画面，是值得我们细细咀嚼与品味的。精心引导学生读出文字背后的内涵与意蕴，让学生在语言精华处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵泳，直至形成美丽的画面，才是语文阅读教学删繁就简，柳暗花明的新境界。

五、 以引读的形式回顾全文，升华情感

在学生朗读前，给他们营造与朗读目标吻合的情感氛围，当他们的情绪已被默默牵引，直到在老师渲染的氛围中达到饱满的状态，那么有感情的朗读将成为学生此刻渲泻的需要，完全是一种自主的自然状态，呼之欲出。我教《检阅》一课中，在课文理解朗读后，写话前，是这样回顾课文的：

师：此时此刻，我们的心情难以平静，同学们拿好书，和老师一起回顾这个故事，你们读人物的话和表现，老师来读其他的，注意听，老师对课文有改动。

师：波兰首都华沙准备欢庆国庆节，儿童队员在讨论参加国庆检阅的事，还有一件非常棘手的事，游行检阅时左腿截肢的博莱克怎么办？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：

生：队员们，如果把博莱克放在队伍的（下转第174页）

（上接第170页） 第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍是儿童队员，还不是一般的队员。

师：队员们表示赞同。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来国庆节到了，街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。

生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着自信坚强的博莱克，人们由衷的称赞――

生：这个小伙子真棒！

师：看着儿童队员对博莱克的尊重和关爱，人们由衷的称赞――

生：这些小伙子真棒！

师：看着整齐团结的队伍，人们再次由衷的称赞――

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

运用引读的方法便把课文的主要内容进行了总结和复习。

培养学生朗读兴趣的方法很多，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学，那么学生一定会对朗读产生兴趣，也会为以后的阅读打好基础。