让知识点的讲解不再枯燥乏味

一、 教材分析

Background information： The passage introduces the history of fashion from the 1970s to the 1990s. It describes the different fashion items which students from different periods wear. Beijing Sunshine Secondary School students are organizing a fashion show to raise money for Project Hope.

本课课题是Reading第二课时，以同学们的穿着为话题展开，引出从服装颜色到质地的描述。阅读第二课时的学习不仅仅是为了提高学生的阅读技能，更包括对词汇、短语、语法和知识点的掌握，同时它还承担着培养学生欣赏和审美等情感任务。因此引导和帮助学生学好本课时将会对学生的多方面发展产生深远的影响。

阅读的第二课时着重于知识点的讲解，传统的讲授方式势必会使学生感觉枯燥乏味，单纯的知识点讲练无法使学生真正地学会学以致用。因此，在这一课时，我从导入开始，便设置与学生学习生活密切相关的情境，将知识点的讲解贯穿到不同的生活情境中，让学生在创设的身边情境中学习，并在课堂上得以应用输出，加深记忆巩固。

二、 学情分析

初一的学生普遍具有好奇心强、可塑性强的特点，因此在教学中要灵活运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，这样学生就能够更好地投入到学习中，取得较好的学习效果。另外，学生们的学习能力水平参差不齐，针对不同程度的学习者，教师应设计相应的活动环节，以使尽可能多的同学参与到活动中并有所获。

三、 目标的确立

1. 知识目标

进一步巩固词汇：popular， colourful， cotton， wool， leather， silk， smart， modern， comfortable ...

语法句型： raise money for Project Hope， look cool/modern/smart ...， How beautiful Sandy is！ What do you think of ...？ be made of ...

2. 能力目标

学习有关服装名称、颜色和面料的运用；能够描述某人的着装特色；运用上述知识与同伴进行对话互动。

3. 情感目标

培养学生的个人审美意识，培养学生的合作精神，感受时装的魅力，以北京阳光中学的学生们为榜样，倡导同学们也尽自己所能为需要帮助的人们尽一份力。

四、 教学重点难点

1. 学生通过不同的方式和语境学习词汇和语法。

2. 合作学习，提高合作意识，加强阅读理解能力。

3. 同学们设计活动来帮助那些贫困的孩子们。

五、 教学过程

Step 1 Greetings

1. Show some pictures of poor children during the break before class

2. Greet to students and give self-introduction

设计意图：展示一些穷苦地区孩子们的照片，使其与本课时北京阳光中学学生们设计服装秀为希望工程募捐自然衔接，接着老师欢迎同学们来到课堂，自然地教授welcome to这一短语。

Step 2 Lead in

1. Show some pictures， students in our school are raising money for the poor girl Zhang Yue in Class 6， Grade 9. She is badly ill， and her family don’t have enough money to pay for the medical treatment. So teachers and students want to give her a hand.

设计意图：转变常规导入思路，从真实发生在同学们身边的故事入手。在教授短语raise ... for， donate ... to的同时，让学生们真切地感受到课文中的募捐活动离我们并不遥远，因为我们也同样参加着类似的慈善活动。语境中教授单词，效果明显。

2. Ask some questions to check their understanding of this passage.

How do they raise the money？

What do they raise the money for？

What are they going to show？

Do you remember what clothes the students wear？

设计意图：在调动了大家学英语的积极性后，让学生通过思考预设的五个问题回忆文章大意。本环节的最后一个问题的另一层目的是为下列活动做铺垫。

Step3 Play a game：

Check your memory： What clothes do the students wear？

设计意图及反思：此处设计游戏环节有以下目的：

（1） 充分调动学生的参与意识与积极性，让学生在玩中学。

（2） 游戏中四种不同颜色的笑脸分别对应四个链接，四个链接的内容分别为文章中四个最重要段落，由班级的四个大组长分别选择自己组员喜欢的代表色，然后每个大组的同学合作完成其相应的任务。充分发挥了同学们之间的合作意识，强弱互助，达到了互助加巩固的目的，组与组之间也形成了有效的竞争，提高了课堂效率。

（3） 练习任务采取缺词填空的形式，使同学们加深对重点词汇的记忆，以防遗忘。

（4） 穿插Tip的形式，使同学们可以直观地理解知识点，教师不需要过多的话语描述，学生即可理解掌握。

Step 4 Match the words （ new words ）

T shows four different types of clothes， ask students to match the words with the pictures.（modern， cool， smart， colourful）

设计意图：文中的生词，在第一课时已经教授，此环节的设计是让学生们对于这四个重点形容词有直观的印象，这种方式有利于学生快速并且深刻地记忆单词，并学会运用，在学习词汇的同时，让学什么感受到时尚的气息，享受时装的魅力。词汇配对后的总结让学生掌握系动词 + 形容词的结构，并让学生练习以加强记忆。

Step 5 Guessing （sentence structure）

Students work in groups of four to play the guessing game. Teacher asks when the clothes are from， Students answer： They are from the 1970s/1980s ...

设计意图：通过此活动，让学生们练习如何询问和对年代的提问进行回答，在全部猜测活动结束后，在幻灯片上总结年代的表达方式，利用Tip提醒学生Don’t forget “the” and “s”。

Step 6 Exclamatory sentence

Students make sentences according to the pictures.

设计意图：此环节重要的是图片的选择，必须做到图片一出现在学生们面前，让学生第一直觉的想到相应的形容词，然后运用到感叹句式中。

Step 7 Clothes and materials

Ask students to match the clothes with the pictures.

设计意图：学生在配对的同时运用句型be made of进行练习。

Step 8 Discussion

T asks Ss to discuss in groups. “What do you think of fashion？” 学生们的思维是无限伸展的，四十几个同学在讨论和交流的过程中碰撞出智慧的火花，老师在学生们讨论的过程中适当地提供所需帮助即可。有部分学生平时不喜欢发言，尤其是面对老师时更是不敢开口，久而久之会酿成恶性循环，小组讨论时，同学们之间的互助更容易使每个同学开口。在讨论的同时，提醒有必要的小组可以动用笔头进行记录。

Step 9 Activities：

1. In different occasions（场合）， you must wear different clothes.

Students choose the most suitable clothes for different occasions and describe the clothes.

A. Doing sports

B. Having a party

C. Going on a trip

2. Students in Gongqingtuanlu Middle School are selling books and magazines to raise money for poor students. What can we do to help the poor children？

设计意图：最后的两个活动针对本课时的能力目标，让学生们根据不同的场合设计相应合理的服装，搭配适合的颜色，学生们在活动的过程中可以巩固所学词汇及句型，将书本所学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。这两个活动也体现了本课时的情感目标，培养学生的审美意识，感受服装的魅力；触目惊心的图片让学生们感受到自己生活的幸福与快乐，同时促使他们发自内心地想办法帮助身边需要帮助的人。活动的最后进行情感升华：

Don’t forget the children from poor Mountain Villages. They are also the hope for the future like us.

We are in the same blue sky. Let’s try our best to help them.

六、 教学反思

这篇文章词汇量大，文章长，难解的句子多，需要记忆的词组、知识点和句型也相对较多，牛津教材reading的第二课时主要是对文章知识点的讲解以及情感的升华，如果采用传统的教学方式，如此大容量的知识点讲解势必会使学生感觉枯燥乏味，因此在教学过程中必须采用多种形式的教学活动，并采取合适的方法引导学生自主学习，我想超链接和配对的游戏孩子们是非常感兴趣的，课堂上感觉果然效果不错。几乎所有的同学都活动了起来，在加深了对课文的理解的同时，熟练地掌握了知识点在语言中的运用。

设计这些教学活动需要老师在课前做充足的工作，图片的选取、游戏的设计都需要花费大量的时间与精力。当然，活动是为知识的学习服务的，所以在热闹的教学活动中，不能忘记要让学生有所学并有所得。

在教学的过程中，对学生进行学法指导。其实学法的指导应该是贯穿在整个教学过程中的，这节课我引导学生运用合作学习法及任务型语言学习法，这些方法的运用从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、交流、参与和实践，发展学生的语言运用能力和实际运用水平。

总之，无论何种课型，只有教师的教学设计充分调动了学生的学习积极性、主动性，才能促使学生独立思考和实践运用，因而取得良好的效果。因此，在今后的教学中应充分备课，采用多种形式提高学生的主体参与意识，发挥他们的学习潜能和自主意识，使它们体会到主动学习带来的成功和喜悦，让学生真正成为课堂教学活动的主体，提高教学效率。