电教媒体,走进小学语文课堂

【摘 要】日月轮回，斗转星移，人类文明，日新月异。这些文明犹如一颗颗璀璨耀眼的明珠，在这众多的明珠之中，电教媒体悄无声息的走进了教学课堂，在教学中扮演着重要的角色。它能为课堂教学营造浓厚的学习氛围使学生聚精会神的学习；能增强教学的直观性、形象性和生动性，为教师传道解惑创设了巧妙的突破口；还能将课文的情景与语言完美结合，激发学生丰富的情感，提高朗读兴趣，陶冶情操；同时，它还可为学生提供直观的感性材料和创新思维的想象空间，让学生的 想象插上追梦的翅膀。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。

【关键词】电教媒体；小学语文

一、电教媒体，可激起学生学习的兴趣

电教媒体图、文、声并茂，能给学生提供丰富多彩，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，这样就能把学生带进轻松愉悦，奇妙多姿的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生好奇的心弦，荡起思维的火花，使学生主动以最佳状态投入学习。 这样，情随境生，学习的兴趣自然被激发起来了。如教学《饮湖上初晴后雨》一诗，教师可播放动画，让学生身临其境的体会古诗的优美意境。在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。屏幕上那同样具有婀娜多姿的阴柔之美，将无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，这样学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体，可为学生释疑解惑

在语文教材中，难免有些内容比较枯燥抽象难以理解，虽然老师的讲解是知无不言言无不尽，但是学生还是一头雾水，不解其意。这时，我们可以灵活的利用电教媒体将课文中抽象的内容形象化，把教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，最大限度地调动学生的感官去感知知识，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《荷花》一文中如何引领三年级的孩子们感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象呢？这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，让他们通过身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，所形成的一幅美妙绝伦、动感十足的画面――从而体现作者所想象的“活”的画，这是大自然的神功！只有大自然才能创造这样无与伦比的有生命力的图画。教师再稍作点拨，学生自然而然的就茅塞顿开了。这样，原来抽象难理解的词语立刻形象鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的如诗如画的画面充分地领略到了荷花姿态的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果运用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、电教媒体，可激发学生朗读的情感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。我们可以恰当运用电教媒体适时多次播放朗读录音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。使学生在读的过程中边欣赏边正音，发挥电教媒体在普通话推广中的特殊作用。电教录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。这就比运用传统的教学手段指导朗读，更能调动情感，营造情景，让学生入情入境。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。又如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

四、电教媒体，可让学生插上想象的翅膀

课堂教学要尽可能的为学生提供展开丰富想象的四维空间，推开学生心灵的窗户，让他们的想象插上翅膀。电教媒体进入课堂，使教学课堂焕然一新。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，写夜间停船枫桥的凄寒、幽静的环境，抒发了诗人旅途中孤独、寂寞的心情。如何让学生来领会作者所描绘的这凄寒、幽美的秋夜美景，感受到作者那轻柔、飘渺、幽寂寥落的羁旅愁思呢？我在教学前精心制作了多媒体课件，于教学开始时就向学生展示了一幅苏州水乡图。图上月色朦胧，诗人半卧于小船上，眺望着远处，脸上露出忧郁的神情。身后的枫桥隐约可见，远处的渔火忽暗忽明，岸边树上的乌鸦不时发出几声叫声……置身于这样的画面中，再轻声读上几遍诗，便以能领悟其意境，感受到那一丝淡淡的忧伤了。这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生。具有其它教学手段不可比拟的优势，为语文教学提供了一个广阔的天地。如何发挥其独特优势，使之天衣无缝的融于整体教学之中，起到画龙点睛的作用。