多样情境的创设

时间:2022-03-13 11:16:13

【摘 要】本文主要就语文课堂教学创设多样情境以及高潮的设计营造,如何让学生在课堂中拥有对文本留下最深刻鲜明印象,并得到最富有情感反应的时刻,让师生双方的积极性达到最佳配合状态的机会。富于创造的激情和成功的体验做了阐述。并运用具体的课例加以说明验证,从而得出:创设多样情境,有利于营造良好的教学氛围及优化课堂教学结构。

【关键词】多样情境;教学高潮

一、初中语文教学的现状及教学高潮的内涵

鲁迅先生曾提出:“文学是人学”。可是现在在我们的教育教学中忽视了人的生活性,忽视了人的生命价值。知识、理性取代了活生生的生活存在,训练、灌输堵塞了生机勃勃的生命成长。语文教学的意义正在不断缺失。更谈不上学生的可持续发展。

新课标也明确指出:语文教学应激发学生学习兴趣,创设良好的自主学习情境,让学生做学习的主人。这要求教师必须转变教学观念,在课堂上灵活运用多种教学策略,创设多种情境掀起语文课堂教学的高潮。才能真正的回归语文课堂。

那么何谓教学高潮呢?教学高潮就是可以让学生在课堂拥有对文本留下最深刻鲜明的印象,并得到最富有情感反应的时刻,师生双方的积极性达到最佳配合状态。学生情绪高涨,富于创造的激情和成功的体验。要达到这样的教学高潮就有待于多种教学情境的创设。

二、下面我结合教学实例阐述“创设多种情境,掀起教学高潮”的研究实践的效果

(一)创设语言情境,激发学生丰富的情感,形成教学高潮

在语文课堂中,教师的语言是使学生进入最佳状态的最主要、最直接的手段。如果教师缺少激情,那学生又怎么会有情感?又怎么会进入高潮呢?因此教学语言首先要准确、严密,其次要生动、风趣、真切、感人,让学生在教师热情洋溢、精神饱满的语境中达到最佳的学习境界,满足审美需求及情境体验的升华。

课例一:

我在初上诗词《七律・长征》时,发现学生对这首诗反映平平。回来反思才发现这是因为今天的学生生活与长征时代有很大距离,但我相信人的喜怒哀乐之情一定有它的共性,只是载体不同而已。因此,在第二节课时我根据诗的内容,把它还原成散文诗般的语言。学生的情绪受到感染,他们思维活跃,发言踊跃,气氛热烈,超过了我预期的结果,教学高潮如期而至。课后学生意犹未尽,还仿写了很多诗。

良好的教学语言可烘托氛围,良好的教学语言可以化难为易,对课堂教学高潮的形成具有决定性的作用。

(二)创设问题情境,激活学生思维,掀起教学高潮

学生的思维活动还常常在发现问题,解决问题中进行的,教师要善于从教学内容和学生现有的知识水平出发,设计富有启发性的问题,激起学生思维的火花,让学生在自主探索,在学习语文中领悟生活的内涵,感受乐趣。

课例二:

我在上《故乡》时,引用了鲁迅说过的一句话:“我之所以弃医从文,是因为我认为治疗和拯救人的精神比身体更重要。”接着我又忧虑地说:“同学们,想一想作者为什么这么说呢?”特为之留下悬念。听了这个反问以后,许多学生就形成了认知冲突,激活了思维,加以思索,在探索中引发深入的思考,拓展了思维,形成了自己的见解,他们各抒己见,使课堂教学高潮的产生。达到了教学目的,感受到了学习的乐趣。

(三)创设体验情境,训练学生想象思维,掀起教学高潮

创设体验情境。通过生活切入,让学生有身临其境之感,引发学生产生共鸣,从而培养学生想象、探究的能力。

课例三:

我在上《故乡》时,我对同学们说:“请同学们仔细的研读课文中少年闰土和中年闰土和我交往的片段,自己设计剧本,下节课我请同学们展示。”结果在第二节课上课时两组同学的出色表演赢得了同学们的阵阵掌声。营造了课堂的高潮。这样学生对课文的把握胜过教师的千言万语。所以我们在赏析课文的时候,要努力设法通过各种途径构成一种共鸣,形成学生理解的高潮。

(四)创设直观情境,培养学生发现和解决问题的能力,掀起教学高潮

由于青少年自身的年龄特点,他们往往是通过具体的形象来认识世界的。所以教师在教学时,就可以运用各种直观教学手段。如运用多媒体技术等 ,掀起教学高潮。

课例四:

在一堂写作课上,我设计运用多媒体教学手段,创设教学情境,因为我发现学生主要是缺乏对关爱、真情、责任、感恩等情感的深切理解,才导致作文缺少立意或立意不高,针对这一现象,我收集“感动中国人物”的一些片段,营造与教学内容相关的场景氛围,一个又一个感人的事迹伴以主持人的深情演说,配以舞动的红丝绸、动人的音乐,呈现在学生们眼前,这时一切的语言都显得那样苍白。学生的情绪经历了激情―动情―达情的过程,教学的高潮如期而至。抓住契机,建议学生将这份感动写下来,将感动背后的感悟写下来。这堂课让我发现学生们的语言美了、思想深刻了,这是多媒体直观教学手段的引入,让学生的情感进入高潮带来的收获。比原先教师枯燥的讲解更快速地完成教学目标,学生的作文水平还愁难以提高吗?

三、由教学实践所获得的启迪与思考

(一)创设多种教学情境有利于营造课堂教学良好氛围

心理学研究表明:学生的思维特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。语文教学创设多样真实或仿真虚拟情境,促使学生身临其境地进入课文的情境或意境中,这既使学生更好的理解抽象的文学概念,更有利学生的情感体验与求知欲望的提升,为学生营造了丰富多彩的课堂氛围,使他们在愉悦的学习情境中,知识达到牢固的掌握。

(二)创设多样情境有助于优化课堂教学结构

从研究实践过程看,课堂教学因多样情境的创设,师生从根本上改变了教与学角色地位关系,促使语文课堂结构发生质的变化,学生的学习摆脱了“被填灌式”被动学习方式,他们有了展示自己聪明才智的机会。教师运用多种生动具体的形象情境表现各种事物之间的内在关系和变化规律,让学生通过发现,探究等学习方法去开展积极思维。因而学生能运用不同的方式去寻求解决问题的方法。从而优化了课题教学的结构。使语文课得到了真正的回归。

上一篇:浅谈体育课堂学生创新能力的培养 下一篇:电教媒体,走进小学语文课堂