打开农村习作教学绚丽多彩的视窗

在农村里，部分学生家长文化程度普遍较低，多数家长每天忙于农活生计，无暇顾及对孩子的家庭教育，对孩子教育投入成本很低，学生平时可供阅读的书籍很少、知识面窄，视野不宽，导致学生“不会作文”的现象就更普遍了。

为了改变目前习作教学现状，习作教学的当务之急就是：在开发利用课内外习作资源的过程中，为学生打开绚丽多彩的视窗，最终使学生达到“我手写我心”的目的。

一、利用教材隐性资源，唤起习作欲望

学生的知识来源于两个方面，一是生活，二是书本，书本是学生获得知识的最直接来源，利用教材资源，是非常重要的。可是，儿童是在真实的生活中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的，提高写作兴趣就是要以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者与实际事物相关的背景，将抽象的东西具体化、形象化，从而促进学生感性认知的形成、理性认识的发展。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“在可能的范围内，一切事物应当尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官跟前，一切听得见的东西应尽量地放在听官的跟前……”因此，我们教师在课堂教学中要借助实物、模型和标本，利用媒体等辅助手段，展示教材中隐含的丰富多彩的“生活资源”，创设可观可感、有声有色的写作情境，唤起学生头脑中已有的生活印象，激发他们的写作欲望，激活了课堂教学中的积极因素，调动了学生的学习热情，课堂就会变生动、学生就会变活跃，从而提高写作能力。

二、走进农村生活，积累写作素材

农村生活是一个万花筒，生活语文极其丰富。尤其，感德茶乡，是一个富有特色文化的地方，是学生学习语文很好的课程资源，在习作指导上，我们要主动挖掘，让学生发现了自己身边生活是一个取之不竭，用之不尽的写作“素材库”，学生习作时笔下的一篇篇生动活泼的文章很快就“出炉”了，那一份童趣更是一番滋味……

1.走进自然，抒怀

陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的作文就缺乏生机和活力。农村山清水秀，风景优美，淳朴古老的人情风俗陶冶、滋润着我们，也为作文教学提供了广阔的天地。教师应带领学生遨游大自然，观日月星辰，辨蛙鼓虫鸣，看芳草菲菲，听流水潺潺，撷阳光雨露，拥高山流水。学生入情入境，情动辞发。教师可组织学生饱览田园风光，倾听神奇传说，参加农忙劳动，体味劳动艰辛。孩子是自然的精灵，他们在莺歌燕舞、秋霜冬雪中品味感悟，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的美妙境地。当那些山水风情和劳动场面展现在眼前时，就会唤起一种不吐不快的强烈的写作欲望。

2.实地调查，颂扬巨变

随着改革开放的深入，农村建设日新月异，宽敞明亮的学校、纵横宽阔的柏油路，空调、冰箱、手机和汽车飞入寻常百姓家。教师要组织学生与之零距离接触，鼓励他们拿起饱蘸感情之笔，颂扬家乡新貌，抒发爱乡爱国的豪情。

3.用心体察，摹写乡亲

农村人不再是一些文学作品描写的大老粗，他们拥有锲而不舍、金石可镂的奋斗豪情和胜而不骄、败而不馁的宽广胸襟更可圈可点。学生感动之余，会情不自禁地讴歌新人新事，抒发崇敬爱戴之情。

三、开展各项活动，拓宽习作素材

好玩，是儿童的天性。我们可以利用小学生的特点，开展各种各样的活动，引导学生观察，把观察所得所感写下来，那一份份的童情在课堂和习作本上，流淌出一定是真实、生动、流畅、亲切的儿童语言……

1.校内活动，多姿多彩

农村学校活动贫乏，教师要组织学生开展各种校园活动，如故事演讲、朗诵赛诗、优作专栏、习作竞赛、作文直通车、师生擂台等，让学生在实践活动中拓宽视野，益智长才，激发写作热情。

2.校外活动，情趣盎然

农村天地广阔，是学生取之不尽、用之不竭的写作宝库。教师可引领学生参观茶园，采茶、放风筝、看乡戏等，学生在情趣盎然的活动中心有所悟，欣然命笔，则真人真事真情自然流露，何愁“无米之炊”呢？

四、拓宽阅读渠道，提升个性感悟

俗话说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”是呀，学生习作能做到得心应手，需要一定量的积累，才能厚积薄发，这其中最重要的是拓宽学生阅读渠道。

1.阅读书籍，博闻广记

农村孩子由于受文化背景等客观因素的制约，见识不广，教师更应推介大量课外书籍供其阅读，“博采群芳而酿蜜”，从而充实学生的底蕴，厚积薄发，学生潜移默化中自会受到熏陶，即所谓“读赋则善赋”。

2.阅读生活，吮吸甘露

教师要引导学生读生活这部“无字书”，诚如所说“与有肝胆人共事，从无字句处读书”。让学生走进缤纷自然、体验乡土人情、领略现代气息，把触角伸入生活中的每个角落，提高认识，锻炼眼力，学会生存、学会感恩、学会欣赏、学会创造等。

3.勤记笔记，丰富积累

学生在阅读过程中要善于把所学、所感及时记在笔记本上，“不动笔墨不读书”。可记书的内容提要、原文中的佳词佳句、心得体会等，这样有助于积累语言、提高自身的思想认识和写作水平。

五、多种形式训练，提高写作能力

教师在教学过程中要善于创设动人的情境、设计新颖浪漫的文题，通过描摹动植物，培养学生的观察能力；通过创作童话诗歌，培养学生的想象能力；通过写读后感、观后感，培养学生的鉴赏能力；通过艺术陶冶，培养学生的审美能力等。学生各项能力提高了，写作能力的提高就不会成为空中楼阁了。

总之，农村有丰富的自然资源和社会资源，只有让学生亲身躬行，才有作文的源头活水。农村教师不仅要有恒久的乡土意识和田园情结，还应该透彻领会新课标的精神，彰显农村特色，优化训练途径，这样，农村小学作文教学之路就会越走越宽，越走越好！