成才视域下“兵教兵”的法制班级建设之思考

摘 要：学生是班级的主人，学生也是班级管理的主力，而班主任是学生的顾问，也是导师和朋友，但绝不是“保姆”，什么事都由班主任去做。近年来，我也在一直积极尝试、探索如何能把班级管理还给学生，做到“兵教兵，兵督兵，兵管兵，兵查兵”，促进学生成才。

关键词：“兵教兵”；法制班级；管理制度；成才

随着教学改革的不断深入，我们一直以来都在想方设法提高学生的积极性、自觉性、主动性，时时刻刻都在强调学生是学习的主体，把课堂还给学生。而作为一名班主任，我认为学生也是班级的主人，学生也是班级管理的主力。而班主任是学生的顾问，也是导师和朋友，但绝不是“保姆”，什么事都由班主任去做，不利于学生成长。基于此，近年来，我也在一直积极尝试、探索如何能把班级管理还给学生，做到“兵教兵，兵督兵，兵管兵，兵查兵”，促进学生成才。

一、集思广议，完善班级制度

为了能使班级制度最大限度地做到完整、公正，采用集思广益的方法。让每个同学写下生活和学习过程中，哪些行为是违反校规班纪的，哪些行为应得到表彰，不断弘扬的。这样一来，一方面班级制度得到了全面的扩充和完善，而且每一条都是学生自己提出的；另一方面学生在自己制订制度的同时就对制度进行了学习，反思了自己的日常行为。把同学们的意见收集上来之后，由班长逐条统计，利用班会课进行解读，并在三分之二以上同学同意的情况下进行修正。最终确认下来后，将制度印发给学生，以“保证书”的形式让所有同学签字上交保存，再把一份张贴在班级，供课后阅读理解、警示。即使是全体同学共同参与，也会有不少的规定漏掉。在实施的过程中，如果有同学违反了制度之外的规定，不予扣分和处罚。然后经三分之二的同学同意后，将此条例补充进来，班级条例就会越来越完整。

二、因地制宜，公平公正分组

因为竞赛是以小组为单位的集体捆绑，所以对分组一定要公平、公正、合理。不能等成绩出来后给学生留下口舌，说这不合理，那不公平，不能心服口服的接受处罚。根据经验各小组扣分主要集中在晨读、英语的背诵、听写和每节课的课堂展示上，而这个又主要和文化成绩有关。为了公平，我以期中或期末考试成绩为基础，依据我们学校分班的模式分成八个小组，这样每个小组的成绩就均衡了。为了防止调皮捣蛋的学生扎堆到一起，根据实际情况用成绩相当的同学把那些调皮的同学分开。总之，要尽一切的努力尽量使分组公平化。

三、组长选拔，成功的关键

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。学校实施教学改革已经好几年了，学生一直都是分组的，都有自己的组长。而组长是一个小组的核心，他的行为品质、学习态度、荣辱观，都直接影响整个小组。在整个活动过程中，组长的选拔和他个人的问题是最为头痛，最为伤神的。事实证明，一个有竞争意识、责任心强的组长，在自己得到积极发展的同时，更可以引领同组成员共同发展，在大幅度提高他们文化成绩的同时，还能培养他们的上进心、荣辱观；而一个自私自利、价值观淡薄的组长，对小组的其他成员不闻不问，起不到很好的带头作用，最多也只能自己发展。为了最大限度地减轻组长的负担，每个小组选出两个组长。一个“学”，他主要负责课堂引领同学们讨论、分工、展示，课后辅导本组同学学习，检查语文、英语背默，收发、催促各科作业等等；另一个组长为“纪律组长”，他主要负责带领全班同学宣誓，督查眼保健操、课堂纪律、班级日志的记录等工作。这两个组长都由本组同学选举产生，我一般要求“学”最好在班级前20名，因为这个名次的同学，学习态度端正，上进心强，最为重要的是，他们学习较为轻松，课业任务完成较快，能有足够的时间帮助和督促其他组员学习。“纪律组长”一般不做要求，只要有威信、责任心强、敢作敢为就可以了。组长产生以后，本组成员必须严格听从组长的管理和要求。组长可以执行除了打骂或有侮辱以外的所有班主任权利。

四、严格记录，及时公布

依据班级管理条例进行对每个小组考评，每个同学的扣、加分行为都要有及时、完整、准确的记录和核算。这项艰巨的任务由全班同学共同选举出的班长来负责。班长把每天的扣、加分情况及时完整地记录在《班级日常管理跟踪记录表》上，等到夕会时进行公布总分和名次。如有疑问本组成员当场提出，进行修改，夕会过后就不再算数。每五天为一个轮次，班长算好总分，排好本轮的名次以及升降名次，进行公布，并作为对小组奖惩的依据，如有疑问班长可交出记录表进行核实。对记录的公正性有十六字的要求“法有所据，法有所依，法有所准，法有所公”，只要你按这十六个字严格要求自己，就不会有同学找你后账。

五、奖罚分明，制度的保障

为了使制度能持续、公平、公正地进行下去，必须对犯错误的个别同学和小组进行处罚作为保障。对处罚的制定宗旨是“尽量不体罚学生，绝不辱骂学生，绝不说伤学生自尊心的话”。处罚分为两个方面，一是对犯错误同学本身的处罚，二是对小组整体的处罚。在没有物资保障时，奖罚就要从学生最为关心、需求最为迫切的地方进行。比如获得第一名的组可免于卫生扫除，可以早吃饭等。总之，这些奖罚条例，是在制度的实施过程中和班级的同学不断讨论修改得出的，具有普遍的代表性。当然，遇到具体情况或“特顽劣分子”有时还得具体对待。

奖罚制度的制订，一定要体现公平、公正、合理、易于接受，另外对被处罚的学生，特别是组长，要及时进行心理辅导，让他们认识到自己的错误，能心服口服地接受。还是一句话，所有的奖罚要做到“法有所据，法有所依，发有所准，法有所公”这16个字。

随着制度的不断进行和深入，我发现学生学习的积极性、主动性、自觉性发生了很大的变化，学生的学习效率得到了很大的提高，班组长的责任心，全体同学的荣辱观也都有所增强。总之，管理是一门大学问，社会效率的提高其实是管理的进步，班级的管理也不是如此行文这样简单。这里的话只做记录，不做真理。开拓，才是生存之道。

参考文献：

[1]周鸿辉.中小学班级管理策略集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[2]谭晓芳.新时期班级管理的探索[J].教育艺术，2006⑵.