化学教学中如何提升学生的自主管理能力

摘 要：伴随新课程改革，素质教育已深入中学阶段，素质教育要求教师在教学时不仅要提高学生的学习效率，同时也要培养学生的思维创造能力和文化素养，让学生养成良好的学习习惯，从而有效提升学生的自主学习能力。因此，中学化学教师在管理和教学的过程中，应以学生为主体，帮助学生形成良好自主管理能力，这样教师才能有效地管理学生。

关键词：中学化学；学生；自主管理能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0176-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.111

在培养学生自主管理能力的过程中，中学化学教师应转变传统的管理理念，创新管理方法，进而采用形式多样的管理方法，调动学生自我管理的积极性，这样，学生就会主动地约束自己。其次，教师要帮助学生找到正确自主管理的途径，从而提升自主管理能力。在素质教育的推动下，新课程对中学化学教师也提出了新的要求，要求教师转变传统的教育教学思想，转变教学角色，帮助学生，引导学生积极地进行自我评价，并且结合学生的时间情况，引导学生调整自己的学习目标和策略。自主学习是新课程标准背景下的一个热门话题，实际上自主学习是主要体现在学生自我学习的能力和自我行为的约束能力，换句话说就是要学生学会如何科学地进行知识的获取，当然自主学习也是为学习者进行终身学习打下良好的基础。自主学习有利于提高学生的学习成绩，为其今后的发展铺下良好的基石。

一、中学化学教学中学生自主管理能力的培养现状

目前，中学化学教学中学生自主管理能力的培养的现状并不容乐观，这主要是因为大部分教师在课堂教学过程中依据占据主体地位，并不断地向学生灌输大量的化学知识，这不仅影响到学生自主管理能力的提升，也严重阻碍了学生的身心发展。调查显示，部分化学教师在教学时采用传统的教学方法，忽视了学生主体性，缺乏与学生之间的互动交流，使得学生只能处于被动的学习形式中，这样，学生则很难发挥自身的主观能动性。其次，传统教学方法缺乏趣味性和新颖性，进而导致教学内容枯燥乏味，对学生而言缺乏吸引力。当学生无法对教学内容产生浓厚的学习兴趣时，就不会积极主动地参与到课堂教学中。这充分说明，教师的教学观念和教学方法对学生自主管理能力培养具有重要的影响。

二、在中学化学教学中培养学生自主管理能力的重要性

（一）有利于提升学生的思维创造能力和自主学习能力

在“自主、合作、探究”的新课程标准背景下，如何让学生自主学习，这是大家长久思考的问题，结论莫过于两点：一是学生兴趣的培养；二是学生思维能力的培养。本文单独谈谈对学生化学思维能力的培养。我们知道化学学科的特点，就是要求学生能把物质、结构及其变化规律以及现象运用相关化学原理来解释，但这个解释的过程必须要求学生做到认真思考、深入探讨，而思考过程是别人所代替不了的。那么，在化学教学中，就要注意加强学生思维能力的培养，要做到发挥学生的主体作用，让他们自己思考，在思考的过程中，不断实践与锻炼，从而达到培养、发展思维能力的目的。在培养学生自我管理能力的过程中，中学化学教师会采用科学的教学方法，调动学生学习的积极性，根据所研究的化学知识，对学生提出相应的问题，从而让学生对问题进行探索和分析，而当学生在探索和分析化学问题时，其自身的思维能力和创造能力就会被激发。因此，中学化学教师要在培养学生自主管理能力的过程中，充分培养学生的思维创造能力，学生只有形成良好的思维能力和创造能力，才能主动地融入到课堂教学中，并在此过程中，有效提高自身的自主学习能力。

（二）有助于教师改善课堂教学质量，提高教学效率

中学化学教师要想有效地提升学生自主管理能力，就需要深入研究自主管理的方法和性质，进而在教学过程中增强对学生的训练和指导。而且，教师在研究自主管理的方法时，也会随之提升自身的教学水平和专业素养，这样教师就能改善课堂教学质量，提高课堂教学效率。

（三）有助于提升教师的引导作用

在培养学生自主管理能力的过程中，教师不仅要具有良好的专业素养和教学水平，同时，也要不断提升自身的专业技能，拥有丰富的情感态度和价值观，这样教师在教学时就能引导学生掌握自主管理的结构，使学生与教师共同发展和进步。而且，提升教师的引导作用，也能让教师在教学时及时帮助学生解决问题，从而有效地提升学生的学习效率。

三、针对在中学化学教学中培养学生自主管理能力提出的策略

（一）树立良好的师生关系

对于教师而言，与学生之间构建良好的关系，教师可以得到学生的信任和认可，进而使学生积极主动地与教师沟通交流，这样教师就能充分地了解学生的身心发展特征，从而根据学生的身心发展特征和学习特点进行教学。因此，在培养学生自主管理能力的过程中，教师应努力协调好师生关系，使学生积极主动地配合教师的管理工作，并确保学生在学习时能听从教师指挥。此外，树立良好的师生关系，也有助于教师及时发现学生存在的问题，使教师采用合理的方法弥补学生学习时的问题和缺陷。只有教师提前做好自主管理能力的培养准备，才能提升培养效率。

（二）完善自主管理能力结构

在提升学生自主管理能力的过程中，教师需要引导学生，将学生分为几个小组，让学生通过小组合作约束自身的行为举止，并使学生通过小组交流互动，研究出科学的自主管理模式。其次，教师再让每个小组派出一个代表，互相交流，这样学生就可以完善相关的自主管理能力结构。

（三）以学生为主体，听取学生提出的建议

新课程标准明确提出，教师在教学时应以学生为主体，辅助学生完成教学任务，促使学生养成良好的自主学习能力。因此，在培养学生自主管理能力时，教师应征求学生的建议和意见，尊重学生的权利，进而结合学生提出的自主管理意见，转变课堂教学模式，合理安排教学时间，从而让学生有效地自主管理。

四、结语

在中学化学教学中培养学生自主管理能力的过程中，教师需要结合学生的身心发展特征，因材施教，然后再组织学生探索和研究自主管理方法，让学生掌握正确的自主管理方法。其次，教师应加强对学生的训练，在教学时以学生为主体，让学生充分展示自己的才能，这样学生才能形成合理的自主管理观念。因此，中学化学教师要合理创新自主管理方法，在教学时采用创新性的自主管理方案，激发学生的兴趣，让学生积极主动地进行自主管理。

参考文献：

[1] 杨正斌.浅谈在中学化学教学中抽象思维的培养[J].中国教师，2009（S1）.

[2] 高红菊.浅谈中学化学新课标下学生学习品质的培养[J].延边教育学院学报，2006（4）.

[3] 王冬.新课标下培养学生学习品质的策略和途径[J].新课程研究：上旬刊，2011（5）.

[4] 方卓芬.构建探究性教学模式培养学生自主学习能力[J].新课程研究：基础教育，2009（2）.