经济管理类专业实践教学改革研究

【文章摘要】

通过对经管类模拟软件实践教学的研究，发现在类似的实验教学中存在很多问题，导致实验效果不佳，很难达到我们培养应用型人才的目标，在此基础上，进行实践教学改革是大势所趋。

【关键词】

实践教学；仿真实验

1 经济管理实验中心的现状

1.1 校内实践多以实验软件操作为主

由于经济管理专业本身的特殊性，不可能进行真实的训练。因此，大多数情况是在实验中心的电脑上利用一些专业软件进行模拟实验。学生在老师的指导下，按照软件的操作流程逐步练习。每个软件都有自己的操作规则，系统自动设定参数，学生如果能够掌握规则，并能熟练运用，就可以顺利完成实验课程。如果是期末集中实验，学生将在实验室进行一周的模拟实验。

1.2 不同专业各自为政

经济管理系下设几个不同的专业，包括市场营销专业、财务管理专业、国际贸易专业、会计专业等，这些专业虽然都在实验中心进行模拟实验，但是依然是各个专业封闭在自己的空间里进行练习，没有横向的、交叉在一起的综合练习。而实际的市场经济中，这些专业都是错综复杂的混在一起的。例如，企业的营销活动打算进入国际市场时，就会涉及到国际贸易中的知识，在做国际贸易时，仍然需要进行营销，但是这些经济活动都离不开财务预算的支持，都需要会计的参与，还会涉及更多的方面，比如银行的信贷、物流、仓储等。应该说，学生现在做的只是其中一个小环节而已。

1.3 所学知识断裂

学生在理论课上的学习是每门课程逐一学习的，而模拟实验也是分别进行的，可以说从理论到应用都没有让学生把所学的知识联系在一起进行融汇贯通。例如，市场营销专业的学生虽然学了销售和物流的知识，却不知道物流和仓储对销售工作及业绩的影响，具体会有多严重的后果。因为，学生学到的知识都是独立的，这样到实际工作中，肯定会经常“碰钉子”。

2 实验教学存在的问题

2.1 学习兴趣逐渐下降

刚开始做实验时，学生对计算机软件模拟的经营环境怀着极大的好奇心去接触、了解，做一些模拟练习也非常感兴趣。但是，每一个模拟软件都是要进行好几次重复的操作，即进行6-8个季度的模拟练习，做的次数多了，学生就感觉没意思了。而且，这几年实验中心上了不少软件，以至于学生从大一开始直到大四毕业，每年都有类似的模拟实验（具体的课程内容不同），到最后学生都感到枯燥乏味了。

2.2 敷衍应付多于思考

学生对自己不感兴趣的东西都是敷衍了事。很多学生都是为了完成实验任务而去做实验，基本上是盲目的进行操作，不知道原因，也不知道数据之间的联系，更别说为了实现自己的盈利目标该如何进行操作。有的学生仔细的进行数据分析，然后每一步都详细的策划，但是最后结果却不理想；而有的学生随便点击，不过大脑，10分钟完成操作流程，但是结果却是得到高分。由于这种情况的存在更导致大部分学生的兴趣下降，不能认真思考问题，进行试验只是应付差事而已。

2.3 试验教师懈怠，不利于提高水平

目前实验中心，只有两位专职实验教师，但是上实验课的学生人数多、学时数多，再加上课程内容的专业性比较强，大部分的实验课都是任课教师兼职上实验课。这类教师毕竟时间有限，对于模拟软件没有进行深入的研究，只是指导学生进行流程操作，对于软件中的参数设置，软件开发等工作力不从心，所以，就忽略了这个最重要的部分。而且，实验在机房进行，老师负责指导，而大多数时间是学生自己练习，学生又不认真，很少提出问题，老师相对就比较轻松，慢慢的对实验课也不是特别用心了。所以，实验教师的整体水平没有明显的提高。

由于诸多问题的存在，目前大多数的软件模拟实验教学只是走一个流程而已，没有实现我们的实践教学目标。

3 实践教学模式改革思考

3.1 单兵作战改为团队协作

从经济管理系的整体角度安排实验，即把全系的学生混合在一起做综合实验，可以集中安排在大四的上半学期，实验时间调整为3-4周。这种调整需要其他方面给予全力配合。首先，各个专业、各个课程的模拟软件要整合在一起，每个环节、每项业务都要成为“产业价值链”中的一项具体工作；其次，要求实验教师不能只懂一种软件，要对每个软件都熟练掌握；最后，实验场地要进行扩大，能够容纳更多的学生同时进行实验。

3.2 培养实践教学教师团队

实践教学效果不明显，和实验教师团队有直接关系。多数高校教师都是只注重理论教学、搞科研，实验教学没有引起重视，也没有教师愿意投入太多的时间和精力。因此，实践教学改革中非常的一项就是实验教师团队的培养和建设。首先，从学校要给予重视，增加其培训、学习的机会，不断提高其实践教学水平；同时，要求教师本身对其高度重视，并认真研究。

3.3 考核形式转变

模拟软件的综合实验，在大四上半学期进行，这部分成绩不再是某一个课程总成绩的一部分（平均占到20%），进行综合模拟软件实验后，考核成绩将作为一门独立成绩进行评定，并计入学分。为期3-4周的综合模拟软件实验，主要从以下几个方面进行考核。第一，学生胜任某工作的能力；第二，团队的总体成绩；第三，每个成员的个人表现；第四，老师对每个学生的考核打分。

实践教学改革的最终目标，就是将所有的模拟软件整合在一起，把实验资源整合在一起，形成综合仿真实验室。在人们印象中，仿真实验是物理、化学等理工科的“专属名词”，但是，随着科学技术的发展，经管类等文科也可以进行仿真实验。把制造企业、物流公司、银行、会展中心、工商局等政府部门、销售公司、零售终端、仓储公司等一切经济实体缩小、搬进实验室，让所有经济要素在实验室中进行，而操作这些实体的正是我们的学生。让学生在走出学校之前，先在这个小社会中进行“实战演习”。

4 应注意的问题

综合仿真实验室的实施，具有一定的难度，需要大量资金购置设备，需要场地，需要相关教师。在这个过程中需要注意一些问题：首先，要具备非常宽阔的场地，能够容纳各个公司、各个部门；其次，给每个公司、银行、政府等部门配置专业的仪器设备，虽然是仿真实验，但是和现实中所用的设备是一样的；再次，要求学生必须严格按照实验的规则进行，不允许出现投机取巧的行为；最后，实验教师要进行监督和指导，并进行严格考核。

【参考文献】

[1]曹海英.高等院校建立营销实验室的必要性分析[J].实验室教学，2005，（4）：98-100.

[2]卢勇.高职市场营销实践教学创新研究[J].广东广播电视大学学报，2008，（6）：18-21.