《指南》背景下村小幼儿园的游戏指导策略

游戏作为《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施途径，有着重要的意义和价值。对于幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，没有游戏就没有发展；对于幼儿教师来说，游戏最能体现其专业能力。目前很多村小幼儿园由于历史文化、社会经济、人才流向等因素的影响，已经成为幼教链条中最薄弱的一环。幼儿园无法做到“以游戏为基本活动”，教师仍然视“上课”为自己的主业，游戏活动的开展存在很大问题和误区，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的，也是长远的危害，正确指导村小幼儿园开展游戏活动已经成为迫在眉睫的首要任务。

一、目前村小幼儿园游戏活动存在的问题与分析

由于村小幼儿教育被视作教育经脉的末梢，很难得到资金的投入。绝大多数的村小幼儿园保教收费极低，经费运转困难，导致设备简陋、设施不足、师资不合格，疏于为游戏创设环境等一系列问题，以至于无法保证幼儿园游戏活动的正常开展。

（一）硬件设备简陋

村小幼儿园依附村小，活动室多是小学不用的教室，没有配套的洗手间、午睡房、厨房等，室内设施设备简陋缺乏。“学习、吃饭一张桌，睡觉、活动一个屋”是村小幼儿园常见现象，三四十个幼儿拥挤在四五十平方米左右的教室。没有保健室，更没有美工室、科发室等专用活动室，附属设备都陈列在这一间教室里，所谓的附属设备基本上就是小学淘汰的老式电视机、录音机而已。玩教具十分匮乏，一盒桌面插塑玩具要分给十几甚至几十个幼儿玩，每个幼儿拿到手的插塑就是三四个，想让幼儿在自由拼插中体验游戏的快乐，发展其动手、探究、想象能力几乎不可能。户外活动场所中，大型玩具少得可怜，最常见的就是光秃秃的水泥操场上安置着一个被幼儿玩得快散架的中小型滑滑梯，条件略好些的会有一架秋千或者一个跷跷板；没有小型游戏器材、体育器材；没有可以遮阳的绿荫；没有阴雨天活动场所，炎热或者寒冷、雨雪天气，幼儿们都聚集在唯一的教室里，人均资源严重不足。

村小幼儿园收入主要来自于幼儿的保教费用，因为其收费低得可怜，也没有相应的制度保障和资金支持，导致幼儿园常常面临经费不足的问题，这就使得幼儿园无法添置幼儿所必需的玩教具、扩建园所，给幼儿较好的活动场地和良好的器材设施。

（二）教师理念落后

1.游戏认识有偏差。村小幼儿园大多是临聘教师，且年龄偏大，不愿意主动学习新知识，外出学习的机会少之又少，导致教师的观念落后，对游戏活动定位有偏误。她们认为：游戏就是带幼儿集体玩，在游戏活动时，幼儿必须要服从教师统一指挥，遵守纪律，不能随意玩耍。如果教师觉得幼儿的游戏超出自己规定的范围，往往会粗暴地制止。幼儿不能自主选择喜爱的游戏，只能是“被游戏”。

2.环境创设不合理。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”丰富多彩的活动空间和环境，能够激发幼儿游戏的积极性，让幼儿有更多的机会作用于环境，通过游戏进行自主学习，从而获得有意义的经验。

村小幼儿园往往不能因地制宜地设计游戏环境和空间。首先是不能为幼儿创设轻松、自在的环境。其次是不注重游戏区角的创设以及物质材料的提供。活动室空间几乎都被桌椅所占，墙面上是老师费尽心机做出来的以观赏为主的墙饰，且位置基本上是成人的视线水平；剩下的有限空间往往是放着一个图书架，上面有几本被翻烂的质量不高的图书或者直接空着，也可能是一架基本不用的电子琴，表演区、建构区、益智区、美工区等游戏区很难在幼儿园看到，就更别提活动区角的材料了。活动室里能看见的游戏材料往往就是屈指可数的几盒插塑玩具。户外沙水区、种植饲养区、运动器械区等很难见到，最让幼儿欢喜雀跃的只剩下任其奔跑打闹的空场地了，但在这里幼儿自由游戏的机会很少，往往会被老师严厉禁止。

（三）培训体系不健全

一是管理者对教师的持续培训不重视。二是经费的紧缺给培训带来了很大的难度，使得“请进来”难，“走出去”更难。村小幼儿园教师的培训基本来自于本乡镇中心幼儿园。培训的内容相对单调，多数是针对现行课程内容，这就导致村小幼儿园教师的游戏活动观念相对落后。而且村小幼儿园大多数是工作十几年的老教师，在没有外在的压力下，这些老师是很难主动学习新知识的，因而开展游戏活动也存在一些困难。

（四）家园配合缺失

家庭、幼儿园同是教育的阵地，家长、教师同是教育的主体，有着促进幼儿发展的共同目标。村小幼儿园留守儿童占比几乎是100%，爷爷奶奶对幼儿园的认识就是：“多认点字，多学些算术的幼儿园就是好园。”他们不知道“小学化”的危害，不了解游戏的重要性，更不懂学前三年的教育对于人生奠基的重要意义。幼儿园极少为家长科学育儿提供指导，也很少开展家园合作的活动，家园之间缺少沟通，无法形成合力，为幼儿提供宽松、自由的游戏环境。

二、优化村小幼儿园游戏活动的策略

硬件设备的投入是游戏活动顺利开展的保障；教师理念的提升和行动的创新是决定游戏活动质量的关键；家园配合的协调是游戏活动延伸的推手。只有从这些方面彻底改善并提升，才能真正让村小幼儿园的游戏活动丰富多彩。

（一）加大投入，完善硬件设施设备

幼儿园的硬件设施包括房舍、活动场所、大型器械、自然环境等。房舍方面除了足够宽敞的活动室，还要配有午休室、洗手间，以及美工室、图书室、保健室、厨房等。户外活动场所要有足够的软地、绿化等，有大型活动器械、足够数量的中小型运动器械等。

良好的硬件设备是开展游戏活动的必要保障，首先需要申请相关政府设立专项经费，扶持村小幼儿园，提供相关的法律支持和保障；其次是幼儿园自身应该重视硬件设备的投入，比如：合理规划幼儿园的经费开支，布局幼儿园各活动室，完善室内外设施设备，满足教师开展游戏活动必备材料的需求，丰富幼儿的游戏材料，创设让幼儿随时亲近的自然环境等。

（二）因地制宜，创造良好游戏环境

1.提供丰富的物质环境

（1）就地取材开展游戏活动

虽然没有精美昂贵的游戏材料，但现成的物品随处可见，把它变成游戏材料则需要教师有一双“发现的眼睛”和一双“创新的手”。日常生活中的小椅子、小桌子、毛巾架等，任意组合，搭配辅助材料，就可以玩出各种花样的游戏。比如小椅子，可以几张椅子背对背摆成圆，玩“抢椅子”游戏；也可以四张椅子两两摞起来，中间隔点距离，上面遮块布，就变成了一个“秘密小窝”；几张椅子排成一个长长的小桥，间隔放几张桌子，就可以“翻山越岭”去探险了……这些物品作为游戏材料，既简单又方便，而且一物多用，一举多得，幼儿可以随意选择和组合，玩各种有趣的游戏。

（2）亲近自然开展游戏活动

亲近自然是幼儿的天性，村小幼儿园在这方面有着得天独厚的条件，要尽可能地创造条件带幼儿走进大自然。春天，带着幼儿在草地上观察小草发芽、看野花竞放、看蝌蚪嬉戏；夏天，带着幼儿光着脚丫在小河里戏水，体验小鱼在脚边挠痒痒的快乐；秋天，在树林里捡树叶粘贴、涂色、下“树叶雨”，在厚厚的落叶上打滚、追逐，寻找各种奇异的小果子；冬天，在雪地上画画、打滚、打雪仗……这样的游戏充满了激情与探险，在真实有趣的环境中开展游戏，想象力、创造力得到发展的同时，也锻炼了幼儿的身体，陶冶了幼儿的情操。

（3）因地制宜创造游戏环境。

村小幼儿园的户外场地多数比较宽阔，可以给幼儿提供充分的游戏空间。玩沙玩水是幼儿的天性，可以沿着围墙边设置长长的沙池，再在沙池边打几口手压水井，提供一些长短不一的竹筒、切开的葫芦、漏勺、米筛、篾子、各种废旧瓶子等，让幼儿在这里尽情探索、玩耍。还可以在沙池和墙角之间种上藤类植物，比如丝瓜、豆角、葡萄、紫藤等，在沙池的上方搭建一些支架供植物攀爬，既可以让幼儿观察不同季节植物的生长过程，又为夏天的沙池带来一片凉爽的绿荫。教师还可以带着幼儿走进田野，收集可以利用的自然材料，选择后经过加工制作丰富幼儿的活动区。比如，农村可供编织的物品很多，可以设计一个大大的“编织乐园”。一起编织长短不一的绳子，单人、两人或多人跳绳；在地上摆成圆跳圈；摆成迷宫闯关；编成小网“套小鱼”“荡秋千”；拉成不同高度“跨栏”“钻山洞”“匍匐前进”……在这个乐园，幼儿的想象、动手、合作能力一定会发挥得淋漓尽致。

2.提供愉悦的精神环境

幼儿能够自由自主地参与游戏活动，愉悦的精神环境也很重要。幼儿园首先要有家的温馨。室内的布置要舒适、随意，户外的布局合理、自然。其次，教师是精神环境创设的主导者，和谐的师生关系会让幼儿感受到温暖和快乐。教师要关注幼儿的各种情绪体验，关爱、尊重每一个幼儿，鼓励其积极、主动、自信地表达自己的想法并大胆地实施；多用身体动作和表情向幼儿表达关心和鼓励，如拍拍肩膀、抚摸头、拥抱、微笑等，弥补留守幼儿内心父母之爱的缺失，培养他们的自信心。最后，教师还要指导幼儿之间形成团结合作、礼貌互让、关心共享的同伴关系，让幼儿在自由、愉悦的游戏活动中体验合作的快乐。

（三）系统培训，提高教师专业素养

1.加大培训经费

经济是基础，无论是哪种形式的培训都会需要一定的经费，村小幼儿园可以结合自身的困难，向所依附的学校和地方政府或者上级教育部门申请培训经费。同时，幼儿园自己也应该合理地分配经费，在日常保教开支中预留培训经费，加强教师的培训，提高教师的专业能力。

2.丰富培训形式

培训的形式和内容多种多样，幼儿园切不可盲目跟风。在开展活动之前，要先征求教师的意见，制定好培训计划。培训的内容要符合教师需求，能切实解决工作中的困惑，提高教师的游戏执行能力。培训形式上尽可能丰富多样，一是开展园本培训活动，将教师日常工作中的难点筛选出来，进行交流研讨，通过研讨沙龙、示范交流、观察笔记、个案分析等活动有效解决问题。二是开展结对活动。选择乡镇中心园或者县直优质幼儿园结对，定期开展研讨活动，经常去结对园参观学习或者请结对园上门指导游戏活动的开展，也可以和结对园的老师互换，通过“跟岗培训”和“顶岗支教”的形式提高教师的业务能力。三是“走出去”。创造一些外出学习的机会，带领教师学习优质幼儿园先进的理念和做法，结合本园实际创设适宜的游戏环境，开展游戏活动。四是“请进来”。针对本园现有的状况，实际出现的问题，请专家上门指导，对症下药，提高游戏的质量。

（四）转变观念，加强家园沟通配合

1.更新家长观念

村小幼儿园的留守幼儿较多，家长常年在外，平时接送的都是爷爷奶奶，转变观念需要做到“润物细无声”。教师可以利用幼儿入园和离园的时间，将丰富的游戏材料呈现出来，向家长展示幼儿游戏时开心的状态，并与家长交流幼儿在游戏时的积极表现。年轻家长虽然身在外地，但对孩子的关心不减，教师可以利用班级QQ群、微信群、幼儿园网站及时上传幼儿在园游戏的实况，向家长传递教育理念。教师还可以邀请家长参加开放日、座谈会、亲子远足等活动，增进与家长的沟通和联系，潜移默化中影响家长的教育观念。

2.利用家长资源

（1）邀请家长进园。农村家长对编织、种植、缝补等非常在行，可以邀请家长走进幼儿园，带领幼儿开展相关活动；有的家长对民间艺术有特长，如做花灯、剪纸、吹糖人、吹唢呐，这些都是宝贵的教育资源。从而，家园形成了合力，为开展高质量的游戏奠定基础。

（2）延伸游戏空间。游戏活动无处不在，在幼儿园、家、甚至入园和离园的路上，幼儿随时都可以玩游戏。教师可以在幼儿园设置一个“亲子游戏”专栏，图文并茂，向家长介绍游戏的玩法，教给家长创设游戏环境的策略；也可以请家长将一些传统民间游戏分享到“游戏专栏”，大家一起分享游戏，最大限度地丰富游戏内容。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.