试论如何培养提升高中英语听力水平

【摘要】在教学过程中，教师要培养学生分析冗余信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。

【关键词】英语;听力;水平

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0173-01

英语教学过程中，听、说、读、写四种能力中，听是首位，它是说、读、写的基础，要说好必须能听，通过听模仿说的语音语调及正确的地道的表达方式。目前，随着外向型经济的发展，英语教学中实际运用能力显得日益重要，英语教学中对学生英语听力的培养得到前所未有的重视。

1 激发兴趣，增强提高听力的信心

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习成功的动力。要培养学生听的能力，教师应尽量采用英语组织教学，培养学生在特定情景下理解英语。有的教师因为怕学生听不懂，上课是一句英语一句中文，这会使学生不注意去听老师在用英语表达什么，对学生听力的提高没有好处。如果担心学生听不懂，教师可以采用比较简单的英语，加上表情及肢体语言使学生能够理解。碰到比较难懂的才用中文说明。学生能够听懂教师所讲的英语，学习兴趣就会愈来愈浓。教师还可以根据学生的具体情况，选择合适的材料，进行阶段测试与训练，记下学生成绩，让他们看见自己所取得的进步，从而大大加强学习的兴趣。另外，由于我们学习的是英语，语言材料不可避免地要涉及到讲英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、社会习俗等人文情况，教师应在平时讲课中注意逐步渗透英语的背景知识和讲授英语国家的社会风情，人文情况。

2 加强训练，增强听力理解的技能

在教学过程中，教师应加强对学生的听力理解技能的培养，而听力理解技能，主要包括以下四种：

2.1 辩音技能。对于英语学习者来说，最重要的一种听力技能是辩音。教师可先采取让学生听单词，随着辨音能力的不断提高，教师可以将语言单位逐步上升到句子或篇章。在听的过程中，学生会对英语的语音、语调和语流产生感性认识。

2.2 信息捕捉能力。在教学过程中，教师要培养学生分析冗余信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便让学生了解有关的细节。

2.3 猜测词义能力。上文已经提到，听力理解并非意味着要听懂每一个单词，但有些词汇对听力理解起着十分关键的作用，并且生词的出现有时会影响学生的情绪。听不懂个别词语是正常现象，但学生有时完全可以根据听力材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构、词义关系、背景知识等因素对生词的意义做出适当的猜测。

2.4 预测能力。在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义做出预测。预测能力的培养包括多个方面。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投人到听力训练活动中去。教师也可以在语音语调上训练学生的预测能力。口语的语音语调是说话者表达意义的重要手段之一，听话者有时可以通过说话者的语音语调来预测下句话的含义。如果一个句子明显地通过语调表示出怀疑，那么下一句就可能以“不过，但是”开头，表示出某种保留。 训练时，要注意贯彻一个原则，那就是，教会学生直接用英语思考的习惯，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、一记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

3 改进教学，增强听力培养的效率

在加强训练的同时，我们必须重视效率。要克服两个弊端：一是听力材料单一。从内容看，除课文外，大多是些听力测试材料。这些听力测试材料虽然对提高听力有些帮助，但其功能主要是用来测量学生听力水平的高低，不适合听力基本功的训练。从媒体看，局限于单一的录音磁带教学。尽管录音磁带在英语听力教学中有相当重要的作用，但英语是一种自然语言，在交流时不仅有声音，还包括说话者的面部表情、手势等体态语，因而单一的录音磁带媒体难以满足语言学习的需要。二是训练方法简单。教师大多采用“放录音-对答案”式的教学。由于教学手段单调，难以调动学生的学习积极性，时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后的对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养。

为了保证教学效果，达到事半功倍，利用多种媒体进行英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。例如，我们可以利用影视、录像、影碟等媒体，进行泛听训练。这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语，如：赘述、言语支吾、起句失误、重复等以及说话者的面部表情、手势等体态语言，使学生对英语语言交流习惯有深人的了解，更好地领会听力材料的意思，培养口语交际能力。运用这些材料训练，学生学习积极性高涨，可以收到较好的教学效果。除此之外，还可以利用计算机媒体，让学生进行网上对话或会话训练。教师可以指导学生通过计算机上因特网，与外籍朋友进行直接英语会话。这样做的优点是语言交流真实，效果好。另外，还可以通过听英文歌曲，看英语电影，看（听）英语新闻等方法来练习听的能力，提高语感，说纯正的地道的英语。