基于项目教学法的中职计算机专业教学探索

摘 要 要认真分析项目教学法在中职计算机教学中的应用，为学生营造良好的教学氛围，激发学生对计算机学习的拓展性思维。

关键词 项目教学法；中职；计算机

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0124-02

1 前言

中职计算机传统教学中学生的地位得不到尊重，教师进行填鸭式的教学方法，教学效果不理想。在现代教学中，教师认识到学生主动学习的重要性，开展了项目教学法，给学生主要的地位，让学生成为课堂学习的主体。项目教学法和其他教学方法有很大的不同，非常强调学生的主动参与能力，若是学生不能进入学习状态中去，那么项目教学法就不能完成教学目标。所以教师要认真研究学生的学习特点，帮助他们积极投入到课堂教学中去。

2 项目教学法的内容和优势

项目教学法的内容 在项目教学法中，教师是课堂教学的引导者、监督者和参与者，学生在教师的帮助之下进行计算机知识的探索。在项目教学法中，教师做好项目的探索，引导学生参与到项目探究中来，对相关的项目进行自主的设计和管理活动。在计算机项目教学法中，教师不断积累教学经验，学生在项目教学法中就会增强计算机的探究和应用水平，不仅增强合作水平，还提高自主学习能力。

项目教学法体现了计算机的灵活性、层次性、科学性和实践性。灵活性指的是项目设计和项目参与的灵活性；层次性指的是学生在探究中会增强基础知识，掌握实际经验，丰富计算机视野；科学性讲究计算机的理论知识和教学实践进行结合，学生一边学习理论知识，一边进行实践，可以让学习精力合理安排，增强学习效果；实践性指的是会让学生参与到课堂学习中来，在亲身体验中增强对计算机的应用。

项目教学法的优势 项目教学法可以增强学生的综合水平。教师确定了计算机教学目标之后，制订项目计划、做好项目设计、进行项目实施，会让学生认识到计算机实践的重要作用。在项目教学法中，计算机知识更加生动化和形象化，可以提升学生学习的主动性，帮助掌握更加丰富的专业水平和知识技能。项目教学法会让学生拓展创造性思维。项目教学法非常注重学生的思维发展，教师在开展项目教学法的时候，会增加各种的实际操作以及实践活动训练，有助于培养学生的创新意识，激发创造性思维。在中职计算机教学过程中，教师通过项目教学设计，可以增强教师的操作技能以及教学水平，让中职教育得到良好的发展。项目教学法帮助学生更好适应社会。项目教学法采用的实践加理论的教学方式，可以让学生深入直接地对计算机知识进行全面分析。尤其项目教学法模拟了真实的工作环境，在现有的专业理论水平基础之上，增加了操作技能，让学生更好地适应社会的发展。

3 项目教学法的教学策略

项目教学法的实施步骤

第一步要确定项目教学法的项目。比如教师在进行图层应用的时候，依据前三章的内容和有关的知识，在学生现有的计算机知识水平之上，为学生设置项目教学法的任务。要求学生能够更换图片的背景，进行图层的初步学习。

第二步，要制订项目教学法的实施计划。两到四个人为一组，如在学习图层应用的时候，教师就让三个人分成一组，学生自主学习滤镜以及图层操作的基本知识，将背景图片换为其他的图片。这个时候教师提前预计好可能出现的问题，帮助学生获取相应的信息。

第三步，项目教学法的实施。教师进行分组之后让小组内的成员在现有知识水平上先进行小组讨论，之后对各个小组进行成果展示，教师严密地监督学生的进程，做好指导。

第四步，对学生的项目教学成果进行评价。项目教学法中教师的评价非常重要，通过合理评价，可以让学生清楚地认识到自己的缺点和不足，进行针对性提高。项目教学法考核过程中要将个人的考核和团队的考核结合在一起，采用答辩考核和书面考核的形式，客观地评价学生的真实水平。

教师选择恰当的教学项目 项目教学法中合适的教学项目是进行教学的基础。一般来说，教师都是依据中职计算机的教学内容和教学目标设置教学的任务，建立在充分认识学生能力的基础之上，设计出符合学生开展的项目教学。在项目确定过程中要注重增强学生的技能使用能力，与市场行情紧密联合起来，根据计算机行业的需求及时调整项目内容。项目教学法的目标就是让学生掌握相关的技能知识和方法，发挥学生的主观能动性，因此，项目的难易程度非常重要。对计算机能力特别强的学生可以适当开展一些高难度的计算机项目教学法，而对于基础比较差的学生，就要尽量将基础知识作为主要的项目。开展项目教学法的时候争取让每个学生都能够找到符合自己的项目，在体验过程中享受到成功的喜悦。

注重对学生的诱导教学 在传统教学法中，教师是课堂的主角，对于学生的主体地位重视程度不够，而项目教学法就是将学生放在教学的主要地位。为了充分发挥学生的主观能动性和积极性，教师要认真钻研学生的学习情况，提出合理的教学要求。在中职计算机项目教学法中，教师首先要认真研读教材，分析中职计算机学生应该掌握的水平。其次要对学生进行整体上的考察与掌握，针对学生的思维发展情况进行合适的分组，保证学生在项目教学法合作过程中能够充分发挥自己的潜力。同时，教师既要依据教学任务设置好项目教学法，又要遵循一般教学规律，不断地引入具有吸引力和创新性的项目，带动学生思维的发展[1]。项目教学法中学生才是主体，教师要将课堂还给学生，让他们能够主动回答相关的问题，配合教师及其项目教学法，从而增强教学效果。

进行项目教学法创新 中职计算机教师要认真研究项目教学法的教学要求，充分了解计算机市场行情，主动为学生提供创新型的计算机教学方法。项目教学法本身就具有很强的发散思维性，因此对于学生出现的新奇的想法，教师要给予充分的尊重。对于学生大胆的不切实际的想法，就是要帮助学生认清产生错误的根源，对于勇敢的创新思考，教师要陪伴学生一起进行验证，在验证过程中掌握计算机的教学模式。项目教学法中学生的主体思路非常强，教师要将计算机的理论知识和实际的应用紧密联合起来，帮助学生充分发挥自己的特长，提升教学质量[2]。

采用多元化考核标准 项目教学法一般都有多种考核方法，能够从理论、实践、操作等方面综合考查学生的实际水平。中职计算机教师要转变传统的教学模式，依据学生的实际情况来进行灵活的考核。要采用动态的标准，将过程性评价和终结性评价都纳入考核标准，将学生在课堂中的表现、操作的过程、作业完成情况、日常表现、学习主动性和积极性都纳入考核体系。教师可以采取考试考核、书面考核和答辩考核结合的方式，这样能够充分照顾到有些学生善于考试不善于表达，而有些学生善于表达不擅长考试的情形，在考核方法上让学生注重理论和实践的学习模式[3]。

4 结语

中职计算机教学过程中，教师要认识到项目教学法的优势以及学生的实际情况，依据教学的要求积极开展项目教学法。项目教学法对于学生的要求较高，因此，教师要帮助学生积极创新，在探究过程中将理论知识和实践知识结合在一起，增强计算机的应用水平。

参考文献

[1]路松.项目教学法在中职计算机教学中的探索和应用[J].新课程教师版，2014（5）：52-53.

[2]陈松.项目教学法在中职计算机中的应用[J].科科海故事博览：科教创新，2013（7）：85-86.

[3]黄林.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].软件教育现代化，2011（3）：16-18.