让“科学记忆”来为《科学》减负

摘 要：减轻学生记忆负担是科学教学过程中减轻学生学习负担的手段之一，使学生变苦记为易记、乐记，为此从《科学》教与学中寻找科学的记忆方法是很有必要的。

关键词：科学记忆；记忆方法

中学生《科学》知识的储存和积累，很多都是靠记忆来完成的。可以说，记忆是学习科学的基础或条件，没有记忆就不可能有学习活动；没有记忆力，无论观察力、想象力、思维能力都无法使用，甚至连情感意志也没有，所以识记是十分必要的。但很多人把识记同“死记硬背”等同起来，其实“死记硬背”并不是反对“记忆”本身，而是说方法不可取。中学阶段《科学》要求记忆的知识多，概念、性质、公式需要识记；大量的化学符号要识记；实验步骤、现象都要记忆……因此，这些是导致中学生学习科学负担过重的主要原因之一。如果教师在教学中寻求一些科学的记忆方法，帮助学生既轻松又愉快地牢记并掌握所学知识，必将成为减轻学生学习负担过重的有效方法。下面就通过具体实例，谈谈自己的几点实践体会。

一、引导学生做个记忆的有心人

多年的教学经验告诉我：假如在课堂上阅读概念的过程中，一种是事先只告诉学生读几遍，然后要学生离开书本说明；另一种是告诉学生阅读后必须离开书本说明两种情况相比较，在阅读相同的时间内，学生第二种记忆效果就好得多。说明我们的心理活动自身的主观影响很大――在学习过程中有没有进行有意识的记忆对记忆的效果影响很大。因此，在平时的教学过程中，我们应该培养学生在日常学习中有意识地识记习惯，在解题、阅读等学习过程中做一个识记的有心人。同时对一些繁多、难以记忆的知识，我经常让学生发表自己的记忆方法，让巧妙的学习方法与同学们共享。

二、简概括、巧比喻，寻求巧妙的记忆方法

科学中许多记忆内容繁多，记忆过程枯燥乏味，学生也容易失去兴趣。如果在我们的教学活动中设法使枯燥繁多的知识进行有效的概括，并利用谐音、比喻等方法使之变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，那就有助于记忆。例如，氧气的实验室制取步骤：（1）检查的气密性概括为“查”；（2）装药为概括“装”；（3）把装置固定在铁架台上为“定”；（4）点燃酒精灯预热后加热概括为“点”；（5）等气泡均匀连续后收集气体概括为“收”；（6）导气管离开水槽概括为“离”；（7）熄灭酒精灯概括为“熄”。这样“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”的七字步骤就把烦琐的实验步骤要点按顺序联系起来了。再利用谐音“茶庄定点收利息”进行记忆，使学生觉得轻松又有趣。又如，水电解负极产生的是氢气，体积比氧气大用“父亲大”来记忆、氢气还原氧化铜的步骤用“氢、灯、灯、氢”进行识记……只要我们多留意，就能找到很多诸如此类的巧妙记忆方法，如列表比较记忆法：利用列表对易混淆的或相似的概念加以比较和分类，从特征上掌握识记材料，如分子和原子；口诀歌谣记忆法：把零散的、难以记忆的知识点编成朗朗上口的口诀歌谣，如酸、碱、盐的溶解性判断（钾钠铵盐硝酸盐，都能溶在水中间……）；联想记忆法：就是通过知识点与某些事物的联系来增强记忆效果的方法，如SO2-4 中S的化合价为最高价+6价时为硫酸根，而SO2-3 中S的化合价第二高为亚军就为亚硫酸根。显然，这些简化的、乐趣性的记忆，对学生的增强记忆、减轻学习负担很有效果。

三、多感官同时刺激

从生理学的观点看，多种感官参加学习记忆是提高识记的有效条件。因此，教师在课堂教学中，应该尽量使学生的脑、手、口、眼、耳等各个器官都受到不同程度的刺激，以增强记忆的效果。而且心理学知识表明：各种感官获取信息的能力是明显不同的。人80%以上的信息是通过视觉记住的，这就是“百闻不如一见”，而且动作记忆是最难忘记的。因此，教师一定要充分调动学生各个感官所起的作用，同时紧紧抓住视觉、动作的主要作用，以达到记忆的最佳效果。如人体的系统，虽然是我们自身熟悉的东西，但地处落后山区，专业的语言很少接触到，识记就有困难。在课堂上，我就要求全体学生站起来，随着我的手势动作一起来说系统的名称：指着对应的器官说系统，如指着嘴说消化系统；指着鼻子说呼吸系统；做一下舞蹈动作说运动系统，指着自己身体绕一圈说循环系统。这样的课堂大家觉得既好玩有趣，又牢牢地记住了知识点。而且在科学实验教学中，教师应尽量利用可能的资源，做好演示实验――亲眼看一看，亲耳听一听是记忆的有效方法；学生实验尽可能做到人人参与，通过具体动手操作，学生更好地记住了实验原理、方法和现象，通过统计表格的设计，实验图和曲线的绘制和规范语言的描述，学生在记住理论知识的同时也大大提高了各方面的能力。亲手做一做，比什么记忆方法都强。

四、合理安排复习

心理学告诉我们：人的遗忘规律是先快后慢，先多后少，且在识记后第二、第三天遗忘最多。因此，教师按照遗忘规律合理地安排复习是巩固记忆的重要手段。在教学过程中，总有许多学生向我抱怨：“我都记住了，可现在又忘记了。”为了巩固记忆，提高教学效果，教师必须根据遗忘的原因及规律，采取相应的办法来减少遗忘。因此，教师必须合理安排学生复习。第一，及时复习。即在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。最初识记时各次复习时间分布密一些，以后各次间隔的时间逐步加长。第二，复习方式的多元化。复习并不局限于简单的机械重复，而要抓住本质的情况下，改变题型、设计新情景、多角度、多层次地复习，让学生在加强理解应用的基础上巩固记忆。如“化合物中的化合价之和为零”知识点的复习，就用诸如CH4中碳元素的化合价是多少；写出氧化铝的化学式；判断氢氧化铜CuOH的化学式是否正确等方式复习，通过知识点多方位的应用来达到巩固记忆效果。笔者认为这种“重复”是有效的，也合乎学生认知规律的，是巩固记忆，提高记忆效果的有力举措。

总之，提高记忆的方法很多，只要我们在教学中做一个有心人，就能找到许多适合我们学生的提高记忆力的方法。

参考文献：

1.王维.增强记忆力的奥秘.

2.走进新课程.

3.严晓松.快乐学习.

（作者单位：浙江省龙泉市第二中学）