走好学英语的第一步

摘 要： 语音是语言最基本的形式，是语言学习的第一步。学习英语的最终目的是与人交际，要达到这个目的，英语语音学习至关重要。利用音标、音节的规律，调动学生学习的积极性进行具体教学，运用语音学习带动整个英语学习。

关键词： 音标 音节 语音学习

语音是语言最基本的形式，是语言学习的第一步。学习一种语言，简单地说，就是要把它说出来，掌握与人交际的能力。如果发音不准，别人听不懂，何谈交际，所以语音教学在英语教学中是根本。在以前的英语语音教学中，教师总是因为单词而教单词，一个单词不停地领读，最终大多数学生掌握、会读，对于语音的系统教学并不重视。记得前几年我校学生学英语，就有相当一部分学生用汉语为英语单词注音，翻开他们的书本，看到注音往往哭笑不得。比如this―累死，collect―科来科特。由于许多单词不会读，使他们一开始就变成英语的学困生，渐渐地失去学习英语的兴趣。因此，现在英语教学要求学生掌握音标，会读单词，从而让学生掌握读音规则，见到单词会读、听到语音会写，能运用语音知识自己识读新单词，产生拼读出新单词的成功感、满足感，激发学生积极参与英语学习的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。这就要求我们在教学中正确引导学生：

1.寻找规律，学习音标，拼读含有字母组合的单词。

其实音标就是用来精确表示语言的符号。音标就像拼音一样，要想说一口流利而又标准的普通话，说拼音一定要过关。英语也一样，学好音标，就是让学生具备初步的自学能力，从而对于学单词、读单词和记单词就容易了。其实有不少音素是一学就会的，这是因为有些音大多在汉语里可以找到相似的音。先从26个字母入手，教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识，然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。如学习辅音字母在单词里的读音，可以运用掐头去尾法：Ff这个字母名称音为/ef/，把/e/音素去掉余下/f/的音，即f的音素，这就是“掐头”；Bb这个字母名称音为/bi：/，把/i：/音素去掉，余下/b/的音，即字母b的音素，这叫“去尾”。在英语26个字母中，有19个辅音字母用“掐头去尾法”可以得到它们的音素。学习元音字母在单词中的读音必须掌握开音节和闭音节，元音字母在开音节读它的字母名称音，在闭音节读它的短音。从单词的发音特点可以发现，大部分辅音字母在单词中的发音基本没变化，而元音字母在单词的发音中有一定的读音规则。发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。如在教单词bag，book时，我先出示字母b，g，k，让学生自己用拼音读，然后告诉大家元音字母a，以及字母组合oo的发音，大部分学生都可以借助汉语拼音产生正迁移，很快读出这两个单词。26个字母共有48个音素，也就是说某些字母不只有一个发音，同样的，一个字母组合也不只有一个发音。在学会音素后，再教授学生巧记字母组合发音。例如教学单词park时，同时列出单词car，art，让学生观察这三个单词的共同点。学生很快就能说出两个单词里都含有ar这个字母组合，此时我趁势告诉学生ar在这三个单词中的发音，让学生根据学过的辅音和元音组合在一起拼读单词，/p//a：//k/―/pa：k/。然后趁热打铁，让学生拓展训练，拼读：bark，dark，card，far，hard，march，star等单词。学生能够根据字母ar组合的发音规律，运用“相似直呼法”拼读出这些没学过的单词，这种方法大部分老师都经常运用。如果掌握拼读规则，很多英语单词便可看到就能读出，就能避免很多拼写错误。

2.划分音节，根据音节记单。

用音节记单词能减少单词记忆的分节，简化记忆。举个例子，数字3657374168，相信大家记忆这个数字时一定不是按10节（断）记的3-6-5-7-3-7-4-1-6-8，而是会自动地分成几段来记，比如我就是按三段记：365（一年365天）―7374（3、4递增）―168（一路发，很吉利），这就像记手机号一样。大家在潜意识里都有这种能力，只是学英语时我们没把它发挥出来。列举两个单词：association联想；协会。通过读音可把这个由11个字母组成的单词分成四段记a sso ci ation；personality个性，性格，per so na li ty，这个单词也有11个字母，可分五段来记忆。双音节或多音节单词含有的字母较多，这一阶段主要是引导学生正确划分音节。我告诉学生：一归后：当两个元音字母之间有一个辅音字母时，一般把它划分给后面的音节当头，如：pa per。二分手：当两个元音字母之间有两个辅音字母时，一般把它们分开，一边一个，如Sun day。辅音连缀不分开：两个音节直接辅音连缀或辅音字母组合，如th，tr，dr等不能分开，必须划在一个音节内。如果前一个音节是重读闭音节，就划归前一个音节，如果前一个音节是非重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节，如a gree，coun try。经过教师的不断强化总结，学生的单词拼读能力日渐提高。我每次带读单词时，让学生先自己尝试按音节拼读，然后将每个音节的组合单独拼出，再连在一起读出来，让学生在音标上按音节组合分别划出来，了解主要音节组合的发音。通过经常操练，他们的准确率越来越高。

随着学生知识积累与接受能力的不断加强，教师可以有意识地逐渐引导学生掌握常见的重音规律及语言中重弱读的变化、连读、爆破等语言技巧。当然，英语语音教学还有许多窍门有待发现，只要教师平时善于用心总结，注重语音教学，授之以渔，就能发挥语音教学在英语教学中的根本作用和引领作用。