一起合作学绘本

摘要：合作学习是新课程改革中极力倡导的学习方式之一。本文针对小学生素质发展和教学实际需要，指出合作学习英文绘本的必要性，提出了组建和谐的课外合作学习小组的方法，力求通过学生之间的合作唤起他们内心世界对知识的渴求，激发学生阅读英文书籍的兴趣。

关键词：学生；合作学习；英文绘本

《义务教育英语课程标准2011版》中指出，语言学习需要大量的输入。可以提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地利用和开放现实中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和利用英语的渠道。作为教师，我也深感学生的英文阅读量太小，因此，我定期将适当的英文绘本带进课堂，帮助学生在自然的环境下学习英文，但在绘本教学中，我们教师又常遇到以下几方面的问题。

一、绘本教学中存在的问题

1.绘本来源少，费用高，利用率低。不同于教科书和教辅资料，原版的英文绘本在书店很难买到，有的能找到中文版的，英文版的却没有。另外绘本也非常贵。一些不懂英语的家长虽然买了大量的绘本回家，由于没有恰当的指导，孩子可能就看过一次，之后就被搁置了。这样绘本阅读不但没有起到作用，反而让孩子觉得绘本学习也不过如此。

2.课前学生完全零准备。有些教师自己在选定绘本时很随意，教学目标不明确，学生在课前完全是零准备，虽然绘本生动的故事情节能很快吸引学生的眼球，但太多的生单词和句型让学生心生畏惧，很快热情就会减弱，直接影响教学效果。

3.课堂上教师讲解过多。大部分教师在绘本教学中没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多地引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。教师在上课时，努力让学生跟着自己的思维方式去思考问题，弱化了学生的探知能力，简化了学生对问题思考的步骤，课堂教学依然还是被动接受式的教学。这样的绘本教学没有起到应有的作用，只是传统教学的另一种表现形式而已。

二、解决策略

如何解决上面的这些难题呢？通过实践我发现让学生合作学习倒是个好办法。我根据自己两年来的教学实践，下面具体谈谈如何合作学习英文绘本。

1.组建合作学习小组。教师可以根据学生各自不同的考试成绩、心理特征、兴趣爱好、家庭背景、家庭住址等组成阅读能力相当的五至六人的合作学习小组，使小组成员之间有一定的互补性。同时注意促进组内合作与组间竞争。

2.选择学习的内容。我们可以通过网络收集世界上最经典的英文绘本名称，然后根据学生年龄特点和绘本难易度将这些绘本分级，最终形成一个英文绘本学习单，在学期初发给每个学习小组。

书单有了，下面便要开始找书了。如上文所说，绘本难买，又贵，我们可以通过网络，下载一些书籍的电子版然后缩小打印，这样可以做到每人一份。古语说：“书非借不能读也！”所以我们可以让每个学生买不一样的绘本放在教室里的图书架上，大家交换阅读，读过一本可以在书签上写上自己的名字，一学期下来，比比谁看得书最多。如果教师要把绘本作为上课内容来讲，可以让每个班一学期买相同的一本，如果一个年级有十个班，那么每个学生一学期就能学习十本英文绘本了。另外我们也可以利用学校远程教育网，有组织地安排学生在网上阅读。

3.开展合作学习

（1）合作预习

在学生阅读之前，教师可以设计一些小组学生能合作完成的预习练习。例如，分享自己在网络上找到的相关背景知识材料、了解作者本人和他的其他书籍，互助学习绘本涉及的相关词汇和句型等。课前可检查每组的预习情况，并选出预习最充分的一组为当天的预习之星。这样指导学生预习，可以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。如在读绘本The Runaway Bunny之前，教师应该指导学生了解这本书的作者——玛格丽特·威尔士·布朗和插图作者：克莱门特·哈德。本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。我们可以比比看各个小组都知道这个作者的哪些作品等。

（2）合作表演

对绘本的背景知识充分了解后，教师和学生进入了文章阅读的阶段。为了更好地锻炼学生的听说能力，我们可以让学生分角色去朗读、表演，去体会文中人物的情感。例如，在教The Giving Tree时，我让小组内的男孩读小男孩的句子，女孩子读苹果树的，并一起画出小男孩每次都要什么，苹果树给了什么，每次小男孩来了走了，苹果树的心情如何变化。在读懂故事后，我引导学生先静静地思考，谁是我们生活中的苹果树，然后在小组内分享自己的看法，最后请小组代表发言。这样从学生的角度出发提出问题，让学生尝试用语言把自己理解的表述出来，并对问题进行多元化的思考。又如，在教三年级学生字母前，我让学生一起阅读Schoolastic系列的Chicka Chicka Boom Boom一书，我带学生在幻灯机的协助下，一步一步地把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让学生在有基本认识的基础上，跟我进行朗读。最后我让学生选择角色，合作表演。

（3）合作想象

绘本里还会预留给学生许多想象的空间，让学生根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让学生产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为学生提供了丰富体验的机会。我们可以让学生合作来改编、缩写或续写故事，在共同学习的环境中将所学内容内化，并加以运用。例如，在教An Extraordinary Egg时学生都被第三只母鸡下的方形的蛋逗笑了，趁着这个机会我让每个小组合作加上第四只母鸡，第五只母鸡，第六只……想象一下它们会下什么样的奇妙的蛋呢，一起动笔把他们画出来，并配上讲解，这样学生想象的大门便打开了。

我们的学生就像The Very Hungry Caterpillar中的那条毛毛虫，他们真的很饿，学习英语缺少语言环境，在有限的教材中接触不到原汁原味的的英语。作为教师，我们就不要让他们再挨饿了，让他们通过合作，学好英文绘本，学好英语，相信不久的将来，每位学生都能成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。

参考文献：

1.许瑾，《英语绘本在小学英语教学中的运用》

2.袁晓峰，《快乐的绘本阅读》

3.郑素杰，《关于提高英语学习者阅读能力的思考》

【责编 田彩霞】